Navrhuje, jak pomoci lidem v obtížných životních podmínkách a jak předejít konkrétním tíživým situacím.

• prostřednictvím příběhů se seznamuje se situací vrstevníků, kteří se ocitají v obtížných životních podmínkách  
• diskutuje, zda a případně co postavám v příbězích pomohlo vyřešit či zlepšit jejich situaci 
• vybaví si, zda ví ve svém okolí o někom, kdo je v obtížné situaci 

MODRÝ TUČŇÁK

Žáci se seznámí s příběhem modrého tučňáka, se kterým se ostatní tučňáci nechtějí kamarádit. Vyjadřují svoje prožitky ze čtení příběhu, reflektují situaci, ve které se modrý tučňák ocital, a zamýšlejí se nad podobnými obtížnými situacemi lidí v reálném životě.

Zadání pro žáka 

Prohlédni si titulní stranu knížky Modrý tučňák od Petra Horáčka a obrázek na první dvoustraně příběhu. O čem podle tebe příběh bude?

Přečti si příběh Modrý tučňák. Odpověz postupně na tyto otázky:

• Jaký jsi měl dojem z rozhovoru modrého tučňáka s ostatními tučňáky na začátku příběhu?
• Jaké pocity v tobě rozhovor mezi tučňáky vyvolal? Uveď, které byly příjemné a proč a které nepříjemné a proč.
• Jaké pocity podle tebe prožíval modrý tučňák a jak se jeho pocity proměňovaly? Co způsobilo proměnu jeho pocitů?
• Co myslíš, proč tučňáci nepovažovali za dobré, že se jeden z nich něčím liší?
• Co modrému tučňákovi pomohlo vyřešit jeho samotu?

Zkus se také zamyslet nad tím, jestli tento příběh nemůže připomínat některé situace z reálného života:

• Setkal ses někdy s tím, že lidé někoho nepřijímají, protože je v něčem jiný než většina?
• Víš o někom ve svém okolí, kdo může být v podobné situaci, jako byl modrý tučňák?

Pobav se o svých zkušenostech se spolužáky a vyslechni si i jejich zkušenosti.

Popis ověřování

Učitel sleduje, jak žáci reagují na otázky k příběhu, jak dokáží identifikovat, co hlavní postavě pomohlo řešit svoji obtížnou situaci, a zda si příběh propojí s možnými situacemi některých lidí ve svém okolí.

Metodický komentář

Zdroj pro práci s knihou: HORÁČEK, Petr: Modrý tučňák. Albatros, Praha 2019. ISBN 978-80-00-05664-7.

Učitel může se žáky číst příběh také postupně a pracovat s ním pomocí metody řízeného čtení. Podobným způsobem může pracovat i s jinými příběhy.

Ilustrace je inspirována aktivitou Jeden jako druhý z metodické publikace Největší přání – svět ve výuce. Dostupné online na WWW: https://www.clovekvtisni.cz/nejvetsi-prani-svet-ve-vyuce-1111pub#:~:text=P%C5 %99 %C3 %ADru%C4 %8Dka%2C%20kter%C3 %A1 %20je%20ur%C4 %8Dena%20u%C4 %8Ditel%C5 %AFm,byl%20realizov%C3 %A1n%20s%20podporou%20EU.

• uvede příklady obtížných životních situací, v nichž se někteří lidé ocitají
• uvádí, co mohlo obtížné situace lidem způsobit
• zvažuje, zda by se dalo konkrétním tíživým situacím některých lidí předejít
• seznamuje se s existujícími možnostmi podpory či pomoci lidem v tíživé situaci

NADĚJE PRO NOVÉ SPOLUŽÁKY

Žáci se prostřednictvím fiktivních příběhů zamýšlejí nad možnými tíživými situacemi svých vrstevníků.

Zadání pro žáka 

Představ si, že ve vaší třídě jsou dva noví spolužáci – Eliška a Dmytro. Eliška se přestěhovala do vašeho města, protože její obec zasáhla povodeň a rodina musela opustit svůj domov. Dmytro přišel z Ukrajiny, protože jeho rodina musela utéct před válečným konfliktem. Oba se ve škole cítí osamělí, nemají zatím žádné kamarády a někdy se zdají smutní.

Zamysli se nad těmito otázkami a zapiš si své myšlenky:

• Jaké obtíže mohou Eliška a Dmytro zažívat?
• Co všechno by jim mohlo ulehčit jejich tíživou situaci a pomoci, aby se cítili lépe?
• Jak byste jako třída mohli Elišce a Dmytrovi pomoci, aby se cítili vítaní?

Sdílej svoje odpovědi s ostatními spolužáky.

Zkus zjistit, zda existují nějaké možnosti podpory lidem, kteří jsou v podobné situaci jako Eliška či Dmytro.

• V čem tato pomoc spočívá?
• Kdo takovou pomoc nabízí?

Přemýšlej, jestli jsi se setkal s jinými obtížnými situacemi svých vrstevníků. Může se jednat o lidi ve tvém okolí, nebo jsi možná o někom něco četl, slyšel či viděl. O svých zkušenostech se pobavte se spolužáky ve třídě.

Popis ověřování

Učitel sleduje, jak žáci vnímají obtížné situace svých vrstevníků a jaké uvádějí a zjistí možnosti podpory a pomoci. Ptá se jich i na příklady jiných možných obtížných situací, které mohou lidi zažívat.

Metodický komentář

Učitel může využít i skutečných příběhů prezentovaných např. v médiích. Je však důležité, aby s příběhy, ať už skutečnými či fiktivními, pracoval učitel citlivě. Není vhodné, aby se jednalo přímo o příběhy konkrétních spolužáků. Pokud jsou ve třídě děti, které se nacházejí v obtížné životní situaci, je důležité, aby to pro ně bylo podpůrné. 

• Vysvětlí, jak mohou obtížné životní podmínky ovlivnit životy lidí v okolí i ve světě.
• Navrhne smysluplné možnosti pomoci zohledňující skutečné potřeby lidí v obtížných životních podmínkách.
• Vyjadřuje ochotu zapojit se do pomoci.

POMOC ZAČÍNÁ POROZUMĚNÍM

Ilustrativní příklad kombinuje inspiraci pro výukové lekce a projektovou činnost.

Zadání pro žáka 

Žák si vybaví, jestli někdy zažil nějakou situaci, která pro něj byla obtížná, a jak se v té situaci cítil. Stručně danou situaci i své pocity popíše a uvede, co mu pomohlo obtížnou situaci zvládnout nebo vyřešit. Může si vzpomenout i na nějakou knížku, film či vyprávění, kde některá z postav zažívala obtížnou situaci, jak jí asi bylo a co jí pomohlo. Příkladem může být knížka Slon a mravenec[1], Modrý Tučňák[2] a řada dalších nebo krátké filmy na webu jsns.cz. 

Žáci mohou buď přímo navrhovat, jací lidé v jejich okolí by mohli být v obtížné životní situaci, nebo mohou uspořádat anketu a ptát se lidí žijících v jejich obci, kdo podle nich potřebuje pomoc. Poté diskutují, jak obtížné životní podmínky ovlivňují životy lidí. Přemýšlejí, jak by mohli zjistit, jaké konkrétní potřeby mají tito lidé a také zda a jakým způsobem je jim již pomáháno. Tuto diskuzi je vhodné spojit s aktivitou Víme, komu pomáháme[3], díky které žák prostřednictvím příběhu Vačice, která se nesmála[4] porozumí důležitosti mapování potřeb cílové skupiny při realizaci společensky prospěšných projektů.

Následně diskutují, komu konkrétně v jejich okolí by mohli pomoci oni sami. Pokud se rozhodnou pomoci, zjistí podle dohodnutého postupu potřeby těchto lidí (průzkum, rozhovory) a na základě zjištění připraví a uskuteční projekt. Po realizaci projektu vyhodnotí, co se jim podařilo a co to přineslo i jim samotným.

Popis ověřování

Klíčové je otevírat s žáky diskuze, při kterých mají příležitost vybavit si a vzájemně sdílet vlastní zkušenosti s lidmi v obtížných životních podmínkách a vyjadřovat svoje názory a postoje. Učitel může sledovat, zda si žáci všímají lidí, kteří potřebují pomoc, a jakým způsobem přemýšlejí o případné pomoci.

[1] Mrázková, Daisy: Slon a mravenec. Baobab, Praha 2013. ISBN 978-80-87060-82-7

[2] Horáček, Petr: Modrý tučňáky. Albatros, Praha 2019. ISBN 978-80-00-05664-7

[3] Vzdělávací program Varianty společnosti Člověk v tísni, o. p. s.: Metodika programu Active Citizens pro 2. stupeň základních škol. Praha 2019. Str. 112-113. ISBN 978-80-7591-024-0

[4] Tashlin, Frank: Vačice, která se nesmála. Baobab, Praha 2013. ISBN 978-80-87060-71-1

Navrhuje, jak pomoci lidem v obtížných životních podmínkách a jak předejít konkrétním tíživým situacím.