Používá digitální technologie připojené k síti nebo k sobě navzájem k posílání a získávání dat.

Zadání pro žáky

Podíváme se společně na video z Datové Lhoty: 16. DÍL „JEDEN CLOUD NEBO MRAKY POČÍTAČŮ?“

Datová Lhota: Cloud - ČT edu

Diskutujme, co je cloud a k čemu slouží.

Postup ověřování

Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:

• spustí video (na základě odkazu, QU kódu, atd.)
• získá povědomí o posílání a získávání dat
• diskutují o funkci cloudu, po diskusi nakreslí na papír svoji představu “cestování” dat

Aktivita se zaměřuje na vyhledání a zpracování informací ke zvolenému tématu. Žáci informace zpracují do přehledné formy (např. prezentace, dokument), uloží svou práci a následně ji sdílí. Aktivita podporuje schopnost práce s digitálními technologiemi, kritické myšlení při výběru informací a rozvoj komunikačních dovedností.

Popis ověřování

Učitel sleduje:

• Výběr témat podle vlastního zájmu:
  Žák si zvolil konkrétní téma (např. zvíře, planeta, osobnost, stavba) a pracoval s ním po celou dobu aktivity.
• Vyhledávání informací na internetu z vhodných zdrojů:
  Žák vyhledal fakta na spolehlivých webových stránkách (např. encyklopedie, vzdělávací portály).
• Výběr podstatných a relevantních informací:
  Žák projevil kritické myšlení při výběru údajů – neopisoval bez rozmyslu, ale vybíral to důležité.
• Zpracování informací do přehledné a srozumitelné podoby:
  Žák vytvořil výstup (např. lístek, prezentaci, dokument nebo obrázek), který byl logicky uspořádaný a přehledný.
• Použití vhodného digitálního nástroje pro tvorbu výstupu:
  Žák pracoval např. v PowerPointu, Google Dokumentech, Wordu nebo jiném vhodném nástroji.
• Ukládání práce správným způsobem:
  Žák uložil soubor na správné místo a pod správným názvem, aby byl přístupný ke sdílení.
• Sdílení výstupu se spolužákem nebo učitelem:
  Žák dokázal odeslat, nahrát nebo ukázat svou práci podle zadání.
• Prezentaci práce:
  Žák vysvětlil, co vytvořil, jak postupoval a proč si vybral dané informace.
• Prokázání základních digitálních a komunikačních dovedností:
  Žák pracoval s technologiemi, prezentoval a reagoval na zpětnou vazbu.

Zadání pro žáky

Jak se stát novodobým stopařem ve světě internetu? 

Naučíte se rozumět tomu, jaký je rozdíl mezi vaší stopou v běžném a v digitálním světě.

https://in-generation.jsi.cz/materialy/digitalni-stopa

Digitální stopa (žáci).pdf

Digitální stopa (učitelé).pdf

nebo: https://clanky.rvp.cz/clanek/18911/DIGITALNI-STOPA.html

Postup ověřování

Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:

• Uvede, jak a kdo spoluvytváří jeho digitální stopu.
• Pojmenuje rizika, která digitální stopa má.
• Pojmenuje rizika při sdělování osobních informací na internetu.
• Dokáže vysvětlit rozdíly mezi tím, co je jeho digitální identita (unikátní osobní údaje) a digitální stopa (stopa, kterou zanechává na internetu).

Žáci řeší problémovou situaci na základě sběru a analýzy jednoduchých dat, které podporují individuální a skupinové rozhodování. Žáci porovnávají aktuální data o počasí ve třech českých městech a na jejich základě vybírají nejlepší místo pro školní výlet. Učí se vyhledávat, zaznamenávat a interpretovat informace z internetu. Aktivita rozvíjí schopnost rozhodovat se na základě ověřených a objektivních dat.

Popis ověřování

Učitel sleduje:

• Práci s daty o počasí ve třech českých městech:
  Žák samostatně nebo ve skupině našel a zaznamenal relevantní meteorologické údaje (např. teplota, srážky, vítr).
• Záznam a porovnání získaných dat:
  Žák přehledně zapsal data pro všechna města a srovnal je mezi sebou.
• Interpretaci dat s ohledem na podmínky pro výlet:
  Žák posoudil, jaké počasí je pro výlet vhodné, a vyvodil logické závěry z údajů.
• Návrh nejlepšího školního výletu na základě dat:
  Žák se rozhodl na základě objektivních informací, nikoliv náhodně nebo podle osobních preferencí.
• Výběr různých faktorů ovlivňujících rozhodnutí:
  Žák bral v úvahu více hledisek (např. předpověď srážek, teplotu, dostupnost místa).
• Spolupráci při sběru a analýze dat ve skupině:
  Žák se podílel na společné práci – rozdělil si úkoly, diskutoval, sdílel poznatky.
• Prezentaci a zdůvodnění rozhodnutí:
  Žák vysvětlil, proč vybral dané místo a jaká data ho k tomu vedla.
• Rozhodování se na základě ověřených a objektivních dat:
  Žák prokázal schopnost kritického myšlení a vyhýbání se domněnkám či neověřeným informacím.