Posoudí výpověď v konkrétní situaci a adekvátně reaguje.

• pozorně a soustředěně naslouchá
• doptá se, pokud si není jistý obsahem sdělení

Žáci vyberou knihu, kterou chtějí číst společně s učitelem

Před čtením je učitel seznámí s úkolem – pozorně naslouchejte a po skončení zapište otázku, která se bude týkat: místa, postavy, času, děje...

Po skončení otázky přečtou spolužákům.

Na základě přečteného kreslí co nejvěrnější obrázek (vizualizace) k přečtenému příběhu.

• rozezná komunikační záměr mluvčího (chce informovat, pobavit, varovat, požádat, zeptat se)

Žáci se skupinách třídí kartičky s povoláním, k obrázku přiřazují název a větu, kterou mohla postava říci. Učitel s žáky diskutuje o tom, zda postava se ptá, oznamuje, přikazuje. Žáci mohou tvořit další věty, např. Podáš mi, prosím tu tužku? Holčičko, otevřeš pusu a uděláš Á? Ukážete mi vaše doklady? - je to otázka, která vyjadřuje příkaz...

• Reaguje v modelové situaci na konkrétní vyjádření.
• Zhodnotí, zda byla reakce vhodná.
• Navrhne jinou reakci a svůj návrh zdůvodní.
• Pojmenuje komunikační záměr mluvčího. 

Žáci ve dvojici reagují v modelové situaci. Jeden z dvojice přečte vyjádření z kartičky (viz odkaz) a druhý na přečtené vyjádření reaguje (pohybem, slovní odpovědí, otázkou). Ostatní modelovou situaci sledují a: 

• vyjadřují, zda byla reakce vhodná 
• navrhují jinou reakci (jak by reagovali oni) a svoje návrhy zdůvodňují 
• pojmenovávají komunikační záměr mluvčího 
• navrhují úpravu vyjádření, aby např. z otázky byla prosba 

Posoudí podle projevů mluvčího, zda je jeho postoj v konkrétní situaci provázen pozitivní, negativní nebo neutrální emocí.