Posoudí výpověď v konkrétní situaci a adekvátně reaguje.
Komentář:
Žák rozpozná podle způsobu vyjádření komunikační funkci výpovědi a záměr mluvčího a přiměřeně na ni reaguje. Aktivní naslouchání a schopnost doptat se na nejasné informace, které mluvčí podává, patří mezi techniky efektivní a asertivní komunikace, která je předpokladem vzájemné spolupráce.
Vazby na další OVU
Vzdělávací oblasti
Úroveň: Na začátku
Popis:
- Pozorně a soustředěně naslouchá.
- Doptá se, pokud si není jistý obsahem sdělení.
Ilustrace
Žáci vyberou knihu, kterou chtějí číst společně s učitelem
Před čtením je učitel seznámí s úkolem – pozorně naslouchejte a po skončení zapište otázku, která se bude týkat: místa, postavy, času, děje...
Po skončení otázky přečtou spolužákům.
Na základě přečteného kreslí co nejvěrnější obrázek (vizualizace) k přečtenému příběhu.
Úroveň: Na cestě
Popis:
- Rozezná komunikační záměr mluvčího (chce informovat, pobavit, varovat, požádat, zeptat se).
Ilustrace
Žáci se skupinách třídí kartičky s povoláním, k obrázku přiřazují název a větu, kterou mohla postava říci. Učitel s žáky diskutuje o tom, zda postava se ptá, oznamuje, přikazuje. Žáci mohou tvořit další věty, např. Podáš mi, prosím tu tužku? Holčičko, otevřeš pusu a uděláš Á? Ukážete mi vaše doklady? - je to otázka, která vyjadřuje příkaz...
Touto aktivitou se žáci naučí posoudit, co jim chtěl autor textu sdělit. Při práci ve skupinách si texty rozdělí a každý plní jednu část. Označením správné odpovědi jim vyjde písmeno, které společně složí do smysluplného slova. Tím se učí převzít odpovědnost za svoji část úlohy a přispívají k vyřešení úkolu jako celku. V závěru se dohodnou, jakou scénku ze života školy předvedou. Vhodně zvolené vzdělávací strategie popsané v ilustraci směřují k rozvoji klíčových kompetencí a čtenářské a pisatelské gramotnosti.
| Popis realizace a texty pro žáky | JJK-CJL-001-ZV5-004-Vim-co-mi-chces-rict.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Splněno
Popis:
- Reaguje v modelové situaci na konkrétní vyjádření.
- Zhodnotí, zda byla reakce vhodná.
- Navrhne jinou reakci a svůj návrh zdůvodní.
- Pojmenuje komunikační záměr mluvčího.
Ilustrace
Žáci ve dvojici reagují v modelové situaci. Jeden z dvojice přečte vyjádření z kartičky (viz odkaz) a druhý na přečtené vyjádření reaguje (pohybem, slovní odpovědí, otázkou). Ostatní modelovou situaci sledují a:
- vyjadřují, zda byla reakce vhodná
- navrhují jinou reakci (jak by reagovali oni) a svoje návrhy zdůvodňují
- pojmenovávají komunikační záměr mluvčího
- navrhují úpravu vyjádření, aby např. z otázky byla prosba
| kartičky pro žáky | karticky-pro-zaky-004.docx | Stáhnout |
Touto aktivitou se žáci naučí posoudit sdělení a reakci na něj, jejich vhodnost, a případně navrhnout jinou reakci. Důležité je, aby pracovali ve dvojicích a o sděleních diskutovali. Každá dvojice může přijít na jiné řešení. Zdůvodňují, proč by se daným způsobem vyjádřili. Vhodně zvolené vzdělávací strategie popsané v ilustraci směřují k rozvoji klíčové kompetence komunikační a osobnostní a sociální.
| Popis realizace a kartičky k rozstříhání | JK-CJL-001-ZV5-004-Reakce.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Minimální doporučená úroveň
Popis:
Posoudí podle projevů mluvčího, zda je jeho postoj v konkrétní situaci provázen pozitivní, negativní nebo neutrální emocí.
