vědomě se vyjadřuje k obsahu předchozího sdělení

KKK-AKN-000-ZV5-001

Popis a zdůvodnění

STRATEGIE UČITELE

prostřednictvím různých aktivit a her trénuji schopnost žáků pozorně a soustředně naslouchat (např. Simon říká, bingo atd.)
na začátek hodiny čas od času zařadím krátké dýchací či meditační cvičení, které pomáhá žákům uklidnit mysl a soustředit se na daný okamžik
nechávám žáky vědomě se vyjadřovat k obsahu předchozího sdělení (anpř. shrnutím předchozí párové nebo skupinové diskuze; shrnutím práce nahlas přečteného příběhu; hraním her, jako je tichá pošta apod.)
do výuky zařazuji prvky dramatické výchovy a role-play, při kterých se žáci musí vcítit do zadaných rolí a reagovat na situace podle postav, které hrají
nechávám žáky reagovat na prožité komunikační situace a s nimi spojené úspěchy a neúspěchy; nechávám je vcítit se do svých spolužáků, identifikovat komunikační fauly apod.

NÁMĚTOVNÍK PROJEVŮ ŽÁKA:

komponenta: pozornost a soustředěnost

Během mluvené interakce v běžných, každodenních situacích

ve své reakci na předchozí sdělení demonstruje porozumění vybraným jazykovým (např. obsahu otázky, žádosti, sdělení apod.) i tělesným (gesta, výrazu tváře apod.) prostředkům komunikačního partnera, ačkoli může mít problém soustředit se na delší sdělení
dává prostředky jazykovými (např. souhlasnými signály) i tělesnými (např. očním kontaktem, přikyvováním) komunikačnímu partnerovi najevo, že naslouchá jeho sdělení
neprojevuje se způsobem, který by vůči komunikačnímu partnerovi mohl působit nezdvořile či rušivě (např. nesouhlasným kýváním hlavou zdviženým obočím, skákání do řeči, popř. vykonáváním paralelní aktivity, která je v dané situaci nevhodná)

komponenta: flexibilita

průběžně a včas dává jazykovými i tělesnými prostředky zdvořile na vědomí, pokud něčemu nerozumí

komponenta: reflektování komunikačních problémů

s pomocí učitele zpětně reflektuje na kvalitu komunikačního procesu a identifikuje základní problémy a jejich příčiny (např. komunikační fauly, nedorozumění apod.)