Komunikuje o výtvarném či filmovém uměleckém díle s využitím základních oborových pojmů.

Aktivita rozvíjí schopnost žáků vnímat umělecká díla a popisovat je pomocí základních oborových pojmů. V rámci hry s fotografiemi zachycujícími různá umělecká díla si žáci uvědomují, že na uměleckých dílech můžeme nacházet společné znaky, ty se učí nacházet a pojmenovat. 

Žáci vytvoří s pomocí výtvarných technik plakát k filmu. Tato činnost se zaměřuje na reflexi vlastních prožitků a pocitů ze sledování filmu a jejich vyjádření v podobě výtvarné a textové zkratky. Při diskusi u práce na plakátu i při vyhodnocování jejích výsledků žáci uplatňují základní oborové pojmy.

Popis činnosti žáků:

• žáci společně zhlédnou film (ideálně v autentickém prostředí kina)

• své prožitky z projekce a vlastní vnímání díla vyjádří prostřednictvím filmového plakátu

• pro tvorbu plakátu si žáci sami volí vhodnou výtvarnou techniku, která vyhovuje jejich záměru (alternativně mohou plakát tvořit v digitální podobě a pracovat v grafickém programu Canva apod.)

•  v rámci závěrečné reflexe žáci prezentují své plakáty na společné výstavě

Způsob ověřování:

V rámci závěrečné prezentace výsledků práce vedeme žáky k aktivnímu využití oborové slovní zásoby.

Poznámka: 

Učitel může žáky předem seznámit s ukázkami filmových plakátů (aktivita: žáci se podle podoby plakátu pokouší určit žánr nebo druh daného filmového díla). 

Lekce se zaměřuje na vnímání uměleckého díla v autentickém prostředí galerie / výstavní síně. Nabízené aktivity (týkají se jak činností před návštěvou výstavy, tak vnímání uměleckého díla z různých aspektů a navazujících činností po zhlédnutí výstavy) jsou inspirací, kterou je možné různě variovat a modifikovat. Vedle klíčové kompetence kulturní, kdy se soustřeďujeme na vnímání umění a kultury jako způsobu poznávání světa a vypovídání o něm, se lekce zaměřuje i na kompetenci komunikační, kdy středem pozornosti se stává nejen umělecké dílo a prostředky, kterými se žáci učí své vjemy z díla popsat, ale i na vnímavost ke komunikační situaci jako takové, jež je ovlivněna i prostředím, ve kterém probíhá.

Žák napíše dopis autorovi uměleckého díla, které ho zaujalo. V něm může reflektovat své prožitky a pocity i klást autorovi otázky, kritizovat dílo nebo se ptát na věci, kterým neporozuměl.

Popis činnosti žáků:

• žáci společně navštíví galerii nebo se zúčastní projekce filmu ideálně v autentickém prostředí kina
• prožitek ze setkání s uměleckým dílem se pokusí zachytit v krátkém dopise nebo vzkazu adresovaném autorovi díla (v případě filmu režisérovi, zvukaři, kaskadérovi atd.)
• v dopise může reflektovat své prožitky z projekce, zároveň i formulovat otázky, které ho zajímají (důvody vzniku díla, otázky na obsah a inspirace apod.), případně vyjádřit doporučení pro další tvorbu

Způsob ověřování:

Učitel srozumitelně vysvětlí žákům, že tématem dopisu je zhlédnuté umělecké dílo, vede žáky k užívaní oborové slovní zásoby. 

Lekce je zaměřena na hravou formu trénování postřehu, dedukce a zapojení fantazie a představivosti při zkoumání fotografie. Lekci je možné variovat tak, aby byla propojována i s obsahy dalších oborů a průřezových témat (uvedeno v metodickém komentáři). Skrze zkoumání fotografií, které se stávají „bránou“ do jiných světů, se tak rozvíjí kompetence kulturní.