Vyjadřuje svoje prožitky ze čtení nebo poslechu uměleckého textu.

Učitel připraví více knih různých žánrů a nechá žáky vybrat si knihu. Pak se ptá žáků, proč si danou knihu vybrali, co je zaujalo, podle čeho si knihy vybírají... Může použít i audio knihu.

Žáci nakreslí obrázek (jiný než na obalu knihy), kde vyjádří, o čem kniha asi bude.

Necháme žáky začíst se do knihy nebo pustíme ukázku.

Po přečtení části diskutujeme v kruhu, zda jejich předpoklad byl správný, nebo se za tak krátkou chvíli nedá usoudit, o čem příběh, kniha bude, komu by knihu doporučili.

Učitel rozdá žákům text nebo je nechá číst vlastní knihu a požádá je, aby si při individuálním čtení vybrali několik částí textu, které je zajímají, překvapují, chtějí je komentovat nebo se o nich dozvědět více. Je dobré zadat minimální očekávaný počet těchto částí, např. 2 – 3.

Žáci si rozdělí list papíru vertikálně na dvě části nebo mohou použít připravenou tabulku:

• Do levého oddílu si zapisují části přečteného textu (pasáže, věty, myšlenky a jednotlivá slova), které je zaujaly – a chtějí je nějak okomentovat v druhém oddílu.
• Do pravé části si zapíší své komentáře. Žáci mohou psát své komentáře souhlasné i nesouhlasné, mohou je rozvádět, klást otázky, psát doplnění, zobecnění a konkrétní příklady….
• Učitel pracuje paralelně se třídou – také čte text, také přepisuje výroky, také píše své komentáře do pravého sloupce.

V závěru lekce v komunitním kruhu žáci čtou ostatním, co si zapsali.

Aktivita vede žáky k tomu, aby vyjadřovali své pocity, jak na ně ilustrace a daná ukázka textu působí. Na autorském textu se učí porovnávat příběh s vlastními zkušenostmi, které následně zapisují do schématu. Součástí materiálu jsou přílohy s ilustracemi, text pro samostatné čtení žáků a list pro úvodní aktivitu „Zvídavý reportér“. Vhodně zvolené vzdělávací strategie popsané v ilustraci směřují k rozvoji klíčových kompetencí kulturní, k učení a komunikační a k rozvoji čtenářské a pisatelské gramotnosti.

K naplňování OVU a všech jeho kroků vede realizace čtenářských dílen. 

Částmi čtenářské dílny jsou minilekce (5–15 minut), vlastní čtení (20–30 minut) a čtenářské reakce (5 – 15minut). Důležitou součástí dílny čtení jsou také zápisy z četby. 

Aktivitou se žáci naučí rozlišovat poezii, prózu i odborný text a vyhledávat v nich informace podle zadání. Naučí se předávat informace svým spolužákům. V příloze najde učitel pracovní listy, které vedou žáky k seznámení s pojmy a pochopení daného literárního žánru. Vhodně zvolené vzdělávací strategie popsané v ilustraci směřují k rozvoji klíčové kompetence kulturní, k učení a komunikační.