Čte a píše pro prožitek i poučení.

Komentář:

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE:

Vzdělávácí strategie učitele vyplývají z charakteristik složek, z komponentů a z popisu projevů žáka.

Učitel každého vyučovacího předmětu bude postupovat tak, aby bylo každému žákovi podle jeho vzdělávacích potřeb umožněno, aby uvedené činnosti ve výuce realizoval(a) soustavně a systematicky. 

Aby se tomu tak dělo, vyžaduje vzájemnou koordinaci mezi učiteli dané školy. 

Současně je nezbytné, aby učitelé konkrétní školy ve vzájemné koordinaci uvedené činnosti žáků spolu s nimi vyhodnocovali a podle tohoto vyhodnocení promýšleli jejich další učení a rozvoj.

NÁMĚTOVNÍK PROJEVŮ ŽÁKA:

Výběr textů pro prožitek z četby. Psaní pro prožitek a sebevyjádření

• Samostatně si vybírá knihy i jednotlivé texty, které mu přinášejí čtenářský prožitek (zážitek nebo poučení). 
• Ukáže pasáže v textu, které ho zvláště potěšily nebo zaujaly.
• Vybírá si, o čem chce psát a jak.

Výběr textů podle účelu čtení. Psaní podle potřeb poznávání a učení

• Ujasňuje si, k jakému účelu má jeho četba v danou chvíli vést (např. získat informace, pobavit se, najít podobný text nebo knihu jako minule aj.).
• Píše o tom, co ho zaujalo v tématu a problematice a uvažuje, proč o tom psát.

Rozšiřování čtenářského a pisatelského teritoria

• Čte své oblíbené typy textů uměleckých i věcně informativních.
• Při psaní dává přednost tomu, co sám zažil, v čem má zkušenost nebo co ho zaujalo v učení.

Čtenářská a pisatelská odezva

• Vyjadřuje pocity, prožitky, osobní dojmy a názory a opírá je o to, co ho v četbě zaujalo.
• Při sdílení a prezentaci svých textů přijímá odezvu od svých spolužáků a sám ji poskytuje.

Důvěra ve čtení a psaní

• Oceňuje prožitky a přínosy z četby. Dočítá celé texty a knihy, aby získal informace nebo prožitky.
• Zapojuje se do hovorů o zajímavých částech textu, o svých poznatcích nebo a o svém prožitku z četby.
• Rád píše o tom, co ho zajímá, nedává se odradit technikou psaní. O svém psaní a textu podle svého uvážení hovoří s druhými.