Pozoruje, porovná, změří, popíše různé pohyby a předpoví jejich průběh.

• Odhadne, jakou vzdálenost urazí různými způsoby pohybu za daný čas.
• Odhadne a změří, za jak dlouho urazí danou vzdálenost různými způsoby pohybu, při kterém způsobu pohybu bude nejrychlejší a nejpomalejší, měření porovná s odhadem.

Žáci si v rámci aktivity vyberou několik pohybů, odhadnou jejich pořadí z hlediska rychlosti a svůj odhad ověří měřením.

• Úvahou spočte uraženou vzdálenost ze znalosti rychlosti a času pohybu.
• Změří vzdálenost a čas daného pohybu.
• Seznámí se se způsobem uvádění vzdálenosti v různých zdrojích (turistické značení, jízdní řád, směrovky na silnicích, …).
• Vybere vhodný typ grafu pro daný pohyb (např. závislost vzdálenosti na čase nebo rychlosti na čase).
• V konkrétním grafu hledá základní informace (hodnotu v daném čase, jak se těleso pohybovalo, kde se dvě tělesa případně setkala, apod.).
• Vyzkouší možnosti aplikace na mobilním telefonu umožňující sledovat rychlost pohybu.

Žáci v rámci aktivity pracují s údaji na rozcestnících.

Žáci se v rámci aktivity seznámí s aplikací na mobilním telefonu, která jim umožňuje měřit rychlost. Volba aplikace závisí na možnostech žáka i školy, využít lze obslužné aplikace k chytrým hodinkám, mapovou aplikaci apod.

• Změří vzdálenost a čas konkrétního pohybu, na základě měření určí průměrnou rychlost pohybu.
• Vybrané měření pohybu zpracuje do grafu závislosti vzdálenosti na čase – ke zpracování použije tabulkový editor nebo graf zpracuje ručně; vytvoří graf i dalších situací – pohyb dvou těles, která nezačínají na stejném místě nebo ve stejném čase.
• Na základě grafu závislosti vzdálenosti na čase interpretuje pohyb tělesa: jak se měnila rychlost pohybu, kde těleso zastavilo; z grafu přečte základní informace: kde bylo těleso v daném čase, za jak dlouho dojelo na dané místo, kde se dvě tělesa setkala.
• Změří rychlost pomocí aplikace na mobilním telefonu.
• Ze znalosti rychlosti předpoví dobu pohybu.

OVU ilustrujeme aktivitou “Pohyb hračky” popsanou v publikaci I.Dvřáková, V. Koudelková: ICT ve fyzice na ZŠ. Příklady dobré praxe. MatfyzPress, Praha 2020. ISBN 978-80-7378-438-6. Dostupné z https://kdf.mff.cuni.cz/materialy/ICTveFyzice.pdf (str. 36-43).

V popsané aktivitě žáci změří čas, za který daná hračka ujede nějakou vzdálenost. S naměřenými daty potom žáci s vyučujícím pracují - odvodí veličinu rychlost, vztah mezi vzdáleností, časem a rychlostí, jednotku rychlosti. Data žáci zpracují do grafu vzdálenosti na čase.

Žáci se v rámci aktivity seznámí s úsekovým měřením rychlosti poblíž školy. Nejdříve vytipují vhodný úsek, poté změří čas průjezdu a určí rychlost. Pokud to podmínky školy dovolují, lze porovnat zjištěné závěry z měření z dopravního radaru.

Cílem aktivity je, aby se žáci zapojili do života obce (do takové míry, jaké podmínky školy umožňují). Proto vytipovávají úsek ve svém okolí, ve kterém budou měřit rychlost. Pokud to lze, je možné aktivitu zakončit diskusí u představitelů obce ohledně radarového měření a bezpečnosti dopravy v obci.

Pozoruje a popíše různé pohyby z běžného života, porovná rychlost různých pohybů.