Zapojí se do péče o přírodu ve svém okolí nebo do aktivit pro její obnovu.

• Reflektuje a hodnotí dopady jím realizovaného opatření podporujícího biodiverzitu v blízkém okolí školy či regionu.
• Zhodnotí možné pozitivní i negativní dopady změny podmínek na život organismů.
• Reflektuje své pocity z poznávání přírodnin prostřednictvím smyslů.
• Určí, jak v daném místě (v ČR i mimo ČR) člověk pozměnil krajinu.
• Vyhledá, co k tomu vedlo a jaké mohou být důsledky.
• Vytvoří vlastní seznam každodenních činností a opatření, jak on sám může přispět k udržitelnosti na Zemi.

Příklady péče o přírodu

Žáci diskutují nad poskytnutými příklady a vytipují si organizace a orgány státní správy nebo samosprávy, které by mohli oslovit ve vlastním regionu pro spolupráci při péči o přírodu.

Zadání pro žáky:

1. Které z těchto příkladů se zaměřují na posílení udržitelnosti v daném místě?
2. Který příklad podporuje biodiverzitu nebo přírodní procesy? Jaká činnost nebo způsob hospodaření je příznivý pro dané přírodní prostředí (louka, les, potok…)?
3. Který příklad může péči o přírodu podpořit nepřímo, např. tím, že poskytuje zázemí lidem, kteří se o přírodu starají?
4. Které spolky v oblasti péče o přírodu působí ve vašem okolí?
5. Jaké aktivity v oblasti péče o přírodu realizuje vedení obce nebo kraje? Probíhá u vás soutěž návrhů občanů např. v rámci participativního rozpočtování? 
6. Navštívili jste sami místo v okolí, kde proběhla nebo probíhá péče o přírodu? Zapojili jste se do některých aktivit?
7. Znáte osobně někoho, kdo o přírodu pečuje nebo nějaké opatření inicioval? 

Popis ověřování: diskuze, psané odpovědi

Zdroj: https://muzeumricany.cz/regionalni-ucebnice/vyukove-materialy/prekvapte-ricany-priklady-realizaci/

• vyhledá místní spolky, aktivity obce v oblasti péče o přírodu nebo její obnovu
• s pomocí dospělého osloví aktéra z místní komunity 
• v souladu s poskytnutými informacemi naplánuje účel a cíl svého zásahu např. zvýšení biodiverzity a estetické hodnoty místa (př. rozmanitost rostlin, místo pro pozorování a poslech zpěvu ptáků)
• podílí se na plánu práce s ohledem na bezpečnost (př. sekání, prořezávání, rytí a kypření, setí a sázení, umístění posezení, hmyzího domku), časového harmonogramu, rozdělení rolí (včetně např. koordinátora, fotografa…)
• se svolením správce pozemku se spolu se spolužáky zapojí do péče o přírodu nebo do aktivit na její obnovu podle pokynů dospělého (např. neudržovaný kout školní zahrady, parku, luční porost v obci, mokřad)
• klade otázky k efektivitě jednotlivých kroků a zjišťuje dopad péče z minulých let na cílové druhy nebo společenstvo
• navrhuje zlepšení (např. pro organizaci práce, její bezpečnost a ohleduplnost k lidem i živým organismům)
• reflektuje tuto zkušenost (např. vlastní práci, spolupráci a výsledek)

Patronáty - spolupráce se Skautským institutem

Program Patronáty ukazuje skupinám dětí a mládeže, jak se aktivně zapojit do ochrany přírody. Cílem programu je propojit skupinu žáků s odborníkem a také se správcem nějakého cenného území a nasměrovat mladé k účinným aktivitám ochrany přírody. Zapojení žáci pečují o “svůj” kousek krajiny a díky tomu se dozvídají jaké jsou v místě přírodní hodnoty, jak funguje daný biotop a mnoho dalších souvislostí.

Žáci se mohou podílet na plánování aktivit (viz příloha - myšlenková mapa na úložišti), samotné práce, vyhodnocování a  plánování dalších zásahů v rámci péče o cílové druhy a území. V rámci tohoto programu žáci nejsou zapojeni do vyhledávání spolků, oslovování odborníků nebo aktérů v ochraně přírody. Tyto činnosti včetně domluvy s vlastníkem pozemku zajišťují koordinátoři ze Skautského institutu (v závislosti na možnostech financování obcemi nebo grantovými výzvami). 

Popis ověřování: myšlenková mapa s možnostmi péče, harmonogram, sebehodnocení a hodnocení práce ve skupině, reflektivní texty 

• Orientuje se v možnostech spolupráce s místními spolky a obcí v oblasti péče o přírodu nebo její obnovu.
• Zapojí se spolu se spolužáky do péče o přírodu nebo do aktivit na její obnovu podle pokynů zodpovědné osoby.
• Vybere si roli, přijme odpovědnost za danou činnost a reflektuje tuto zkušenost.
• Navrhuje zlepšení z hlediska cíle aktivit, organizace a bezpečnosti práce a ohleduplnosti k lidem, organismům a prostředí.

Péče o přírodu (louky)

1. Žáci vyhledají lokality v okolí, zajímavé z hlediska ochrany nebo obnovy přírody. Zvolí je na základě znalosti místa, dopravní dostupnosti a ochotě organizací, které o lokalitu pečují spolupracovat se školní skupinou, vhodnou lokalitu. 

2. Využijí webové stránky nebo sociální sítě obce, kraje, ochranářských organizací (např. Český svaz ochránců přírody, Česká společnost ornitologická apod.), organizací spolupracujících na ochraně přírody se školami (např. projekt Patronáty Skautského institutu, Praha kvete), nebo mapové aplikace jednotlivých projektů (např. Naše mokřady: https://www.mapotic.com/nase-mokrady)

3. S pomocí pedagoga osloví aktéra z místní komunity (např. z místní organizace ZO ČSOP) s dotazem na možnost návštěvy lokality a zapojení se do péče o přírodu

4. Při návštěvě lokality se podílí na sčítání cílových druhů (např. orchidejí, kosatců sibiřských, ocúnů jesenních v případě mokřadní louky), na monitoringu rozmanitosti (např. rostlin nebo hmyzu) a diskutuje dopady použitých zásahů s aktérem z ochranářské organizace

5. Podle pokynů dospělého se zapojí do péče o lokalitu (např. vyřezávání náletových dřevin, hrabání a odklízení posečené biomasy, dosívání semen lučních druhů)

Konkrétně u tohoto ilustrativního příkladu žáci navštívili na kole mokřadní louku, nově vyhlášenou za přírodní památku. Doprovázeli je pedagogové školy, kteří současně působí v ZO ČSOP, která o louku dlouhodobě pečuje. Žáci se zapojili do sčítání orchidejí (prstnatců májových), pozorování a fotodokumentaci rozmanitosti hmyzu, do vyřezávání náletových olší a do čištění koryta potoka protékajícího kolem mokřadní louky.

Popis ověřování: reflektivní rozhovor, případně písemná reflexe s využitím fotografií z průběhu činnosti

Zapojí se do péče o přírodu ve svém okolí nebo do aktivit pro její obnovu.