Rozpozná v modelových situacích, které právo člověka bylo porušeno nebo jaká povinnost byla zanedbána.

Žáci navrhují řešení modelové situace nespravedlivých podmínek v životě dítěte. Porovnávají své návrhy s návrhy jiných spolužáků. 

Zadání pro skupinu

Přečtěte si situaci Ilony a pobavte se o tom, jaký problém Ilona zažívá. Navrhněte způsob, jak by Ilonina situace mohla být řešena. Pak porovnejte svá řešení s řešením spolužáků. 

Situace: Ilona nemá mobil, tablet ani počítač a doma nemají ani počítač ani internet. Nemůže si psát se svými kamarády, nemůže dělat úkoly, které paní učitelka zadává často tak, že je možné je splnit jen s pomocí internetu.  

Žáci pracují se zjednodušeným textem Úmluvy o právech dítěte. Identifikují jednotlivá práva dítěte a přiřadí modelové situace k jednotlivým dětským právům podle toho, které právo bylo v situaci porušeno. 

Žáci ve skupině rozebírají situace ze života dětí a rozhodují se, zda v nich došlo k porušení některého z práv dětí, případně jakého a proč. Formulují, proč je v jednotlivých případech důležité, že jsou jednotlivá práva dětí chráněna zákonem a jak je možné na jejich porušení reagovat.  Úloha vytváří prostor pro diskuse žáků o dětských právech, jejich porušování, a o tom, jak na tato porušování reagovat, rozvíjí tedy klíčovou kompetenci k občanství. Rozebíráním situací ze života dětí úloha vytváří prostor pro budování respektu k jiným dětem, potřebu řešit jejich situaci, ve které si neumějí samy poradit, přispívá tak k rozvoji kompetence osobnostní a sociální.  

Žáci mají ve skupinách k dispozici rozstříhaná jednotlivá práva z Úmluvy o právech dětí (v příloze pod odkazem).

První zadání: Žáci přiřadí, která práva se týkají podobných oblastí života.

Druhé zadání: Žáci si ve skupině vyberou jedno právo a vyjádří jeho naplňování a jedno právo, u kterého vyjádří jeho porušení/porušování. Vyjádření může být ústním popisem, příběhem, dramatizací, ilustrací. Žáci prezentují své vyjádření ostatním skupinám. Společně hodnotí srozumitelnost vyjádření.

Třetí zadání: Každý žák si připraví na základě vlastních zkušeností a znalostí odpovědi na otázky:

1. Jsou práva důležitá pro život? Proč si to myslíte? 
2. Co se stane, když někdo práva druhých porušuje? 
3. Proč se s právy pojí také povinnosti?

Učitel na tabuli (flipchartu apod.) zaznamenává odpovědi, které společně se žáky shrne.

Žáci vypisují z textu školního řádu své školy práva a povinnosti žáků a k nim tvoří testové položky, kterými je možné zjišťovat porozumění právům a povinnostem žáků daným školním řádem. Jimi vytvořené položky zadávají spolužákům ve dvojici. Znalost školního řádu a rozlišování práv a povinností žáků v něm vede k rozvoji klíčové kompetence k občanství a udržitelnosti. Úloha vede jednak k hlubšímu porozumění právům a povinnostem žáků daným školním řádem, jednak k vyjádření vlastního názoru na jeho obsah.