Posoudí, co nebo kdo na něj má vliv ve fyzickém a digitálním prostředí, v modelové situaci se vymezí vůči nepříjemné nebo rizikové komunikaci.

• Ve spolupráci se spolužáky identifikuje v příběhu situace, kdy se dětský hrdina nechává ovlivnit někým či něčím jiným a vyjádří se, zda je tento vliv podle něj dobrý či špatný.
• Porovná řešení své skupiny s řešením dalších skupin.
• Na konkrétních příkladech rozliší, co je cílem reklamy.

Žáci identifikují situace, kdy se dětský hrdina nechává ovlivnit, a diskutují, zda je tento vliv dobrý či špatný. V předložených reklamách určují, na koho reklama cílí a jaké chování chce u posluchačů vyvolat. 

• Pracuje s případovými situacemi a příběhy a identifikuje, jak, čím a kým se nechávají ovlivňovat dílčí postavy.
• Rozliší, o jaké vlivy se jedná (pozitivní, negativní, dobrovolné, povinné).
• Rozpozná základní znaky manipulace v různých prostředích.
• Zamýšlí se nad svým životem a svým okolím a popíše, jak, čím a kým se nechává ovlivňovat.
• Uvede příklady rizikových situací, do kterých se může ve fyzickém a digitálním prostředí dostat.
• Ve spolupráci se spolužáky uvede příklady pravidel pro slušnou a bezpečnou komunikaci ve fyzickém a digitálním prostředí.
• Procvičuje techniky odmítání nepříjemné komunikace bez použití agresivity.

Žák pracuje s případovými situacemi a identifikuje, jak, čím a kým se nechávají ovlivňovat dílčí postavy. Rozliší, zda se jedná o vlivy pozitivní, negativní, dobrovolné. Rozpozná v těchto situacích manipulaci. 

• Popíše svůj vzor, jeho vlastnosti a zdůvodní, proč je jeho vzorem.
• V příběhu identifikuje, kým nebo čím je ovlivněno chování vybrané postavy, objasní, zda se z jeho pohledu jedná o pozitivní, nebo negativní vliv.
• Popíše, jak jeho chování v určité situaci ovlivňují další lidé, reklama, internet apod. 
• V modelové situaci se vymezí vůči nepříjemné nebo rizikové komunikaci.

Online výzvy nabádají k různým činnostem, některé jsou pozitivní (vtipné a prospěšné), ale jiné nabádají k nebezpečným činnostem. Žák roztřídí různé výzvy (v příloze) na negativní a pozitivní a následně o třídění diskutuje ve skupině a třídění zdůvodňuje. Negativní jsou záměrně uvedené ve velmi obecné podobě, aby se nestaly konkrétním návodem k následování.

Každý žák navrhne pozitivně zaměřenou výzvu pro spolužáky. Nad jednotlivými výzvami žáci uvádějí, zda by se jich zúčastnili/nezúčastnili a proč. 

Žáci v modelové situaci ve dvojici předvádějí, jak odmítnout nebezpečnou výzvu.

Žák shlédne video ukázku V digitálním světě: Lajky na internetu a uvede, co ovlivňuje chování hlavní postavy a jeho následovníků. Vybere na postojové škále 1 - 10 (1 určitě ne, 10 určitě ano), zda by chování hlavní postavy napodobil a svůj postoj zdůvodní.

Žák si vybere někoho, koho obdivuje nebo je pro něj inspirací. Může to být sportovec, umělec, vědec, spisovatel nebo někdo z jeho okolí (např. rodič, prarodič, sourozenec, vedoucí zájmové činnosti, kamarád).

Identifikuje klíčové vlastnosti svého vzoru. Zaměří se na charakterové vlastnosti, dovednosti nebo hodnoty, které ho oslovují. Představí svůj vzor ostatním, uvede důvody a příklady, proč je pro něj důležitý, v čem ho inspiruje, co by chtěl mít nebo dělat jako on, v čem je následováníhodný.

Úloha integruje učivo vzdělávacích oblastí Člověk a jeho svět a Jazyk a jazyková komunikace. Žáci píšou popis osoby či literární postavy, která je pro ně inspirací či vzorem. Řídí se společně vytvořenou osnovou a svůj finální produkt podrobí sebehodnocení. Sdílejí svůj výtvor se spolužáky a dávají spolužákům formativní zpětnou vazbu týkající se toho, zda je jejich vzor, inspirace vzorem či inspirací pozitivní, a toho, zda dodrželi osnovu. Úloha rozvíjí klíčovou kompetenci osobnostní a sociální především tím, že jim umožňuje poznávat sami sebe, dále kompetenci komunikační, neboť předpokládá jejich slohovou produkci s pomocí předem zadaných kritérií, vede je k sebereflexi a povzbuzuje je ke kritické kriteriální reflexi práce spolužáků. Úloha rozvíjí čtenářskou a pisatelskou gramotnost.

Na modelových situacích popíše rizikovou a nepříjemnou situaci či komunikaci ve svém okolí či digitálním prostředí, odmítne a oznámí nepříjemnou nebo rizikovou komunikaci.