Předvede v modelové situaci správné chování podle pravidel silničního provozu, pohybuje se bezpečně a samostatně v reálném silničním provozu v roli chodce i cyklisty.

Úloha ověřuje, do jaké míry se žáci orientují v základních pravidlech bezpečného  chování v silničním provozu. S využitím modelových situací popisují role jednotlivých účastníků silničního provozu a předvádějí způsoby bezpečného chování jednotlivých účastníků.  Aktivitu je vhodné otevřít společnou diskuzí, na téma silniční provoz a jeho účastníci, v níž jsou využity dosavadní zkušenosti žáků. 

Žáci mohou pracovat s obrázky znázorňujícími jednotlivé účastníky silničního provozu nebo s fotografiemi přímo z reálného provozu. Herní aktivita „živý dopravní provoz“ může probíhat ve třídě nebo na dopravním hřišti. 

Zadání pro žáky:

1. Pojmenujte účastníky silničního provozu a popište jejich role. Využijte obrázky znázorňující účastníky silničního provozu: chodec, cyklista, řidič auta, motocyklista, dopravní policista, řidič autobusu.  Určete roli každého účastníka  a popište, jak by měl bezpečně chovat na silnici nebo blízko ní. 
2. Vytvořte „živý dopravní provoz“ ve třídě. Rozdělte si role (chodec, cyklista, řidič auta, dopravní policista aj.) a v modelových situacích demonstrujte správné chování účastníků silničního provozu. 

Úloha poskytuje příležitost ověřovat a upevňovat připravenost žáků na roli cyklisty v silničním provozu. Při aktivitě žáci uplatní znalosti o pravidlech silničního provozu, dávají do souvislostí nedostatečnou přípravu před jízdou na kole (vybavení kola, vhodné oblečení a obutí) s možnými riziky na cestě. Na základě identifikace nebezpečných způsobů chování cyklistů žáci postupně formulují předpoklady, jak se stát správným cyklistou. Aktivita využívá provazbu s výukou informatiky při tvorbě plakátu/letáku. 

Ilustrace je zaměřená na vzdělávací obsah dopravní výchovy. Poskytuje žákům příležitosti osvojovat si a upevňovat základní pravidla silničního provozu. Žáci jsou vedeni k bezpečnému a samostatnému pohybu v reálném silničním provozu v roli chodců i cyklistů (včetně využití e-prostředků). S využitím modelových situací demonstrují správné chování ve shodě s pravidly silničního provozu aplikovanými do praktického života. Organizace výuky vychází z aktuální dopravní situace v regionu a ukotvuje vzdělávací obsah do prostředí, kde se žáci většinou pohybují. Ilustrace poskytuje žákům prostor pro sdílení zdrojů, které jim pomáhají v učení. Zvolené vzdělávací strategie (rychlý kvíz a produkce vlastního filmu) umožňují žákům popisovat proces svého učení a učit se mezi sebou navzájem.   

Úloha je zaměřená na oblast dopravní výchovy. Poskytuje žákovi příležitost ověřit si osvojená pravidla silničního provozu. Zjišťuje dovednosti žáka nezbytné k bezpečnému a samostatnému pohybu v reálném silničním provozu v roli chodce i cyklisty a předpokládá následné propojení s aktivitami na dopravním hřišti. S využitím modelových situací žák demonstruje správné chování ve shodě s pravidly silničního provozu aplikované do praktického života. 

Ilustrace je zaměřená na bezpečný samostatný pohyb v roli chodce a cyklisty v reálném silničním provozu a na bezpečné chování v prostředcích veřejné dopravy. Poskytuje žákům příležitosti ověřit si osvojená pravidla silničního provozu a rozvíjet dovednosti nezbytné k bezpečnému a samostatnému pohybu v reálných dopravních situacích. S využitím modelových situací žáci s využitím digitálních technologií plánují společný výlet, a to do všech podrobností: trasa, způsob dopravy, vybavení na cestu apod. Učí se rozeznávat a využívat digitální data užitečná pro pohyb v silničním provozu. Demonstrují správné chování ve shodě s pravidly silničního provozu aplikované do praktického života, učí se navzájem, jak bezpečně reagovat v modelových situacích. Ilustrace umožňuje propojovat teoretickou a praktickou přípravu (dopravní výchovu) realizovanou v uzavřeném prostředí (areál školy, dopravní hřiště) s uplatněním konkrétních způsobů chování v reálné situaci mimoškolní aktivity (školní vycházky, výletu).