Navrhuje a zkouší realizovat svůj rozvoj ve vybrané oblasti svých zájmů.

Aktivita má za cíl zmapovat zájmy žáků a podpořit je v uvědomění si svých úspěchů v oblasti zájmových aktivit.

Žáci ve třídě sdílí, co je baví, co rádi dělají ve volném čase. Následně individuálně zobrazí jeden nebo více svých zájmů (např. formou koláže). Ve dvojicích nebo skupinách diskutují a popíší tyto své zájmy a pojmenují, co se jim daří, co považují za úspěch. Proběhne “přehlídka různých zájmových činností”.

Zpětná vazba k tomu, jaké zájmy druhých žáky zaujaly, co je přínosem zájmové činnosti.   

Možné navazující aktivity

• Žáci mohou představit konkrétní ukázky svých zájmů - např. hra na nástroj, tanec, sport, ruční práce apod. Příp. se od sebe učit navzájem.
• Žáci se pokusí svůj úspěch doložit, např. ukázkou výrobku.
• Žáci jsou průběžně podporováni v zaznamenávání svých úspěchů do portfolia.

Žáci si vytvářejí přehled o rozvoji svých různých zájmů. např. formou práce s portfoliem.

Žáci si vytvoří seznam svých zájmů a získávají zkušenost se sledování, jak se v nich rozvíjejí, například formou záznamů v portfoliu. Zájmy mohou mapovat na základě sledování svých aktivit během týdne.

U každého zájmu se žáci pokusí pojmenovat (individuálně nebo ve dvojicích):

• co je na něm baví, 
• co se díky němu naučili/učí,
• co dalšího by je v tomto směru zajímalo, jak by se chtěli dále rozvíjet, čeho by si přáli dosáhnout,
• pokusí se pojmenovat krok, který je k jejich cíli může přiblížit, příp. jej ukotvit časově (kdy jej zrealizují).

Smyslem zadání je podpořit žáky v získání dovednosti sebeprezentace svých zájmů. Klíčové pro budování této dovednosti je uvědomění si vlastních zdrojů, kvalit a schopností žáka, které využívá ve svých koníčcích. Právě toto uvědomění dává pevný základ zdravého sebevědomí, jelikož díky koníčkům realizuje vlastní potenciál. 

Žák vybere jeden ze svých zájmů, co ho na něm těší (např. uvede aktivity, které mu dodávají energii, u kterých zapomíná na čas apod.). Popíše, co se mu již podařilo dosáhnout.

Individuálně si navrhne jednoduchý plán dalšího rozvoje zvoleného zájmu (jaké kroky pro další rozvoj navrhuje, jakou podporu k tomu může využít, jak si zaznamená úspěch v rozvoji svého zájmu aj.).

Ve dvojicích pak svůj plán rozvoje představí a sdílí zkušenost s přípravou plánu. Sdílí v širší skupině zkušenosti s plánováním a na základě toho svůj plán doplní. 

Průběžně žáci vyhodnocují, jak se jim plán daří, diskutují s ostatními, jaké překážky museli překonávat, co jim pomohlo.

Probíhá zpětná vazba k tomu jak plán a zaznamenávání si úspěchů pomáhá k rozvoji vlastního plánu. S časovým odstupem může žák vybrat jiný svůj zájem, podobně znovu sledovat svůj rozvoj a porovnat své zkušenosti.

Smyslem zadání je podpořit žáky v prezentování úspěchů, uvědomění vlastní dovedností a zdrojů. Současně je klíčové je vést k tomu, že úspěch je pro každého jedince něco jiného. Neexistuje nic jako velký a malý úspěch. Měřítko úspěchu si určujeme my sami.  Každý z nás má jinou oblast, ve které vyniká a díky tomu jsme jedineční.