Chová se zodpovědně, předvídavě a bezpečně ve škole, v neznámém prostředí i v prostředí virtuální reality, při styku s neznámými osobami, zvířaty a nebezpečnými předměty.

• zhodnotí z hlediska bezpečnosti svou cestu do školy a další místa svého obvyklého pohybu mimo domov a školu
• uvádí možná ohrožení, která mohou vzniknout při kontaktu s neznámými lidmi, rozliší, na koho se má obrátit v případě možného ohrožení nebezpečnou situaci 
• v modelových situacích předvádí, jak se zachovat v situacích potenciálního i reálného ohrožení a způsob chování zdůvodňuje
• řídí se zásadami bezpečného pohybu při akcích školy a při pobytu v přírodě
• dává do souvislostí rizika pro pohyb a chování ve vnějším prostředí a povětrnostní podmínky
• určí, na koho se má obrátit v případě možného ohrožení nebezpečnou situaci

Zadání pro žáka 

Zamyslete se nad následujícími situacemi, uveďte jaké nebezpečí dětem může hrozit. Diskutujte, jak mají děti v takových situacích reagovat a poraďte, na koho se mohou obrátit. 

• Eliška nemůže najít rodiče ve velkém nákupním centru. Neznámá paní jí nabízí, že rodiče půjdou spolu hledat.
• Max je sám doma, někdo zvoní. Neznámý muž za dveřmi říká, že je opravář pračky a byl rodiči objednán.
• Nela šla zkratkou přes park, přestože ti to rodiče zakázali. Sledoval ji neznámý muž. Oslovil ji a chtěl, aby mu sdělila adresu a číslo telefonu. 
• Martina jede v autobusu a muž sedící vedle na ni začne sahat.
• Tomášovi zazvoní mobil – neznámé číslo. Volající se představí jako známý rodičů. Snaží se zjistit, zda jsou rodiče právě doma a kdy se někdo z dospělých vrátí.
• Tobiáš jde ze školy. U chodníku zastaví auto. Je to muž ze sousedství, který Tobiášovi nabízí, že ho domů doveze.

Způsob ověřování

Úloha nabízí žákům k zamyšlení různé situace, které mohou být za určitých okolností rizikové. 

Žáci situace analyzují, zvažují možná rizika, navrhují, jak by měly děti reagovat a na koho by se měly obrátit o pomoc. V modelových situacích předvádí, jak se zachovat v situacích potenciálního i reálného ohrožení a způsob chování zdůvodňují. 

• posuzuje místa svého pohybu v dané lokalitě z hlediska bezpečnosti
• zhodnotí cestu, kterou si vyhledá pomocí online aplikace, z hlediska bezpečnosti
• diskutuje zásady bezpečného chování při styku s neznámými zvířaty, rostlinami, s odloženými předměty ve veřejném prostoru
• chová se předvídavě při akcích školy, při styku s neznámými osobami, zvířaty a předměty i při pohybu v digitálním prostředí
• formuluje pravidla pro bezpečný pohyb a pobyt ve venkovním prostředí
• vyhodnocuje přínosy a rizika osobních a virtuálních kontaktů
• ověřuje si v modelových situacích vhodné postupy řešení rizikových situací s využitím osobní i digitální komunikace i komunikace s umělou inteligencí
• upozorní odpovědné osoby na rizika možného ohrožení zdraví jeho či ostatních 

Zadání pro žáka 

Bezpečné hřiště

Zaměřte se bezpečný pobyt a pohyb malých děti na dětském hřišti. Pracujte ve skupinách. Připravte si plánek blízkého dětského hřiště a ma hžošto proveďte šetření. Prohlédněte si jednotlivé herní prvky, povrchy, zeleň. Pozorujte v průběhu jednoho odpoledne, jak se děti na hřišti pohybuji, jak se chovají dospělé osoby. Zapisujte postřehy týkající se bezpečnosti dětí. Popište možná rizika pohybu na hřišti. Formulujte doporučení pro bezpečný pohyb a pobyt dětí na hřišti. Co byste poradili dospělým, kteří na děti na hřišti dohlížejí? 

Způsob ověřování

Úloha je zaměřena hodnocení vnějšího prostředí (dětského hřiště) z hlediska bezpečného pohybu a pobytu dětí raného a předškolního věku. Je organizována jako badatelská aktivita, kdy žáci realizují vlastní průzkum bezpečnosti v daném prostředí. Žáci takto mohou posoudit i několik míst, kde si hrají děti. Úloha ověřuje, zda žáci dokáží posoudit možné rizikové způsoby chování děti ve vnějším prostoru a doporučit zásady bezpečného pobytu v přírodě. 

• Posoudí a vyhodnotí místa pro trávení volného času ve svém okolí z hlediska bezpečnosti pro pohyb a pobyt lidí (hřiště, park, příroda aj.).
• Porovnává přínosy a rizika osobní a digitální komunikace jednotlivců i různých sociálních skupin s ohledem na osobní bezpečí.
• Navrhne adekvátní řešení možných konfliktů vznikajících při osobní i digitální komunikaci.
• Ověřuje v modelových situacích vhodné postupy řešení rizikových situací s využitím osobní i digitální komunikace.
• Dodržuje pravidla kontaktu s lidmi s ohledem na osobní bezpečí, v případě rizika či skutečného ohrožení požádá o pomoc.
• Odůvodní nutnost odpovědného chování při kontaktu s domácími i volně žijícími zvířaty, které aplikuje a předvede v modelové situaci. 

Zadání pro žáky

1. S využitím digitálních technologií si připravte si plánek okolí vaší školy či okolí místa vašeho bydliště. Vyberte území, na kterém se běžně pohybují děti a tráví zde volný čas (hřiště, park, příroda). 
2. Označte v plánku konkrétní místa, která považujete za bezpečná (zeleně) a místa, která případně riziková (červeně) pro pobyt dětí. Rozlišujte bezpečnost jednotlivých věkových skupin: předškoláci, starší děti, dospívající. 
3. Vytvořené „Mapy bezpečí a rizik“ sdílejte, diskutujte případná rizika. Vypracujte upozornění na možná ohrožení zdraví a bezpečí při pobytu dětí v daném prostoru. 
4. Připravte výslednou „Mapu bezpečí a rizik“ ke zveřejnění v rámci školy.

Popis ověřování

Úloha ověřuje dovednosti žáků potřebné k bezpečnému pohybu a pobytu ve venkovním prostředí. Žáci prokazují, že dokáží identifikovat možná rizika, která se mohou ohrozit zdraví a bezpečí dětí při trávení volného času. 

Při řešení žáci využívají digitální technologie (příprava plánku) a předpokládá, že žáci se s popisovanou lokalitou seznámí, aby mohli prostředí posuzovat a identifikovat případná rizika. Je ověřováno, nakolik žáci dokáží zdůvodnit, v čem riziko spočívá a navrhnout jak vhodným způsobem chování ohrožení zdraví a bezpečí předejít. 

Výslednou „Mapu bezpečí a rizik“ je vhodné prezentovat a využít k podpoře zdraví a bezpečí v rámci školy. 

Chová se zodpovědně a bezpečně ve škole, v neznámém fyzickém i digitálním prostředí, při styku s neznámými osobami, zvířaty a nebezpečnými předměty.