Zaznamenává do existující tabulky nebo seznamu číselná i nečíselná data pro vymezený problém.

Zadání pro žáky

Soubor 3 příkladů

Příklad 1

Máš rád hudbu? Datík také, ale v jeho sbírce mu škodlivý robovir udělal nepořádek a vyházel z tabulky některé nástroje.

Příklad 2

Máš rád hudbu? Datík také, ale v jeho sbírce mu škodlivý robovir udělal nepořádek a vyházel z tabulky některé popisky řádků a sloupců.

Příklad 3

Máš rád hudbu? Datík také, ale v jeho sbírce mu škodlivý robovir udělal nepořádek a vyházel z tabulky některé údaje.

Obrázky viz úložiště “https://uloziste.rvp.cz/material/899624”

Postup ověřování

Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:

• orientuje se v řádcích a sloupcích
• třídí data podle kategorií

Aktivita je zaměřena na rozvoj digitální kompetence prostřednictvím tvorby jednoduché tabulky nebo seznamu v digitálním prostředí (např. Excel, Tabulky Google, Word aj.). Žáci si volí vlastní téma dle zájmu (např. zvířata, sporty, knížky) a samostatně vyplňují tabulku podle jednoduché struktury. Aktivita rozvíjí schopnost práce s číselnými i textovými daty a vede žáky k uvědomění si praktického využití tabulek v běžném životě.

Popis ověřování

Učitel sleduje:

• Volbu tématu pro tabulku podle zájmu:
  Žák si vybral zajímavé nebo relevantní téma (např. zvířata, sporty, knížky).
• Základní digitální dovednosti při práci s tabulkou
  Žák otevřel, vytvořil, uložil či sdílel tabulku v digitálním prostředí.
• Dodržení jednoduché a logické strukturu tabulky:
  Žák vytvořil tabulku se sloupci a řádky se smysluplnými názvy a odpovídajícím obsahem.
• Správnost vyplnění tabulky číselnými i textovými údaji:
  Žák použil text i čísla (např. počty, roky, pořadí) podle zvoleného tématu a struktury.
• Přehlednost a srozumitelnost výstupu:
  Žák srozumitelně a přehledně zpracoval tabulku.
• Praktické využití tabulek v běžném životě:
  Žák popsal praktické využití tabulky (např. plánování, evidování, srovnání).

Zadání pro žáky

Podle předpřipraveného klíče umísti do tabulky ovoce a názvy řádků a sloupců.

https://pracesdaty.zcu.cz/index.php/evidujeme-data/21-evidujeme-priklad-3

Postup ověřování

Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:

• Určí vlastnosti, podle kterých se dělí věci do tabulky.
• Doplní popisky sloupců a řádků.
• Doplní tabulku.

Tato aktivita rozvíjí schopnost žáků rozlišovat mezi osobními a společnými problémy v běžných školních situacích a zároveň podporuje vnímání různých perspektiv. Ve dvojicích žáci navrhují řešení konkrétních problémových situací, porovnávají své návrhy, zaznamenávají shody a rozdíly a barevně označují typ problému (osobní/společný). Výsledky následně shrnují do společné třídní tabulky a prezentují je ostatním. Aktivita posiluje empatii, schopnost spolupráce, diskuse a sdíleného rozhodování. Vede žáky k uvědomění, že každý problém může být vnímán různě a že některé obtíže se týkají jednotlivců, zatímco jiné celé skupiny nebo třídy. 

Popis ověřování

Učitel sleduje:

• Návrh řešení konkrétní problémové situace ve dvojici:
  Žák se podílel na hledání řešení zadaných situací se spolužákem.
• Porovnání návrhů a zaznamenání shod a rozdílů:
  Žák diskutoval o rozdílných pohledech a zapsal shody a rozdíly.
• Označení typu problému (osobní/společný):
  Žák určil, zda jde o problém individuálního nebo kolektivního charakteru, a označil jej podle zadání.
• Zápis výstupů do společné tabulky:
  Žák přenesl výsledky práce dvojice do přehledu pro celou třídu.
• Prezentaci výsledků:
  Žák sdílel a vysvětlil výstupy své dvojice před třídou.
• Rozlišení mezi osobním a společným problémem:
  Žák určil, koho se problém týká – jednotlivce, nebo celé skupiny/třídy.