Zapojuje se aktivně do her, cvičení a tvořivých činností, v nichž získává, upevňuje a rozvíjí základní reprodukční, interpretační i tvůrčí dovednosti.

• zapojuje se do herních aktivit, v nichž uplatňuje svou představivost a fantazii a v nichž využívá své přirozené hlasové, mluvní a pohybové dovednosti, dovednosti pro hru s předměty a nástroji, rytmické dovednosti apod.
• hravou formou se seznamuje se základními prvky hudby, jako je rytmus, melodie a zpěv
• zkoumá možnosti svého hlasu, rytmického cítění a pohybového projevu v souvislosti s hudbou
• zvládá základní pohybové dovednosti.
• vyhledává příležitosti k pohybu
• vstupuje za postavu do jednoduchých rolových her a situací

Název Ilustrace: Hra na jména (pohyb a hlas)

Anotace: Hra, která vede žáka k jednoduchému pohybovému ztvárnění svého jména společně se zapojením hlasu a rytmizováním. Žák taktéž rozvíjí svou rozlišovací schopnost v činnostech skupinových a vlastní individuální. 

Zadání pro žáky / popis situace, činnosti žáka: Utvoříme kruh a pedagog a žáci jeden po druhém zřetelně vyslovují svoje jméno a současně předvedou libovolný taneční pohyb. Na začátku pedagog předvede několik možnosti ztvárnění svého jména hlasem a pohybem (aby děti povzbudil k využívání různých pohybových možností, např. otočení, výskok, dřep, pohyb paží, úklon, kroužek rameny, pohyb boků...). Jen co se představí první žák, následně jeho jméno s pohybem spolu s ním zopakuje celá skupina. Pohyb musí trvat tak dlouho, jako trvá vyslovení jména. Jméno můžeme slabikovat, ale není to nutné. Takto se postupně představí všichni v kruhu v rytmu sólo – skupina – sólo – skupina, atd.

Způsob ověřování/ hodnocení učitelem: Učitel pozoruje zdali se žák soustředí na pohybové předlohy svých spolužáků a zdali se je sám schopen své jméno ztvárnit pohybem a zvukem. 

Odkaz na zdroje / autor: Zdroj: Tanec, Pohyb, Rytmus: Taneční hry pro tvořivost a pohodu ve třídě (NPI, 2022): https://ukrajina.npi.cz/files/tpv-tanec-pohyb-rytmus.pdf

Název Ilustrace: Válíme těsto s písničkou

Anotace: Aktivita vede žáka k přirozenému pohybu v rytmu při zpěvu písně. Taktéž v pohybovém ztvárnění zrcadlí jednoduchou písňovou formu.

Zadání / popis situace, činnosti žáka: Žáci se naučí s učitelem/učitelkou písničku Válím (autorka písně Marie Sommerová). Píseň je v písňové formě A B A a má dvě sloky. Všichni sedí na zemi a každý má k dispozici jedno ozvučné dřívko. Bude jej používat jako váleček. Žáci si sdělí, jaké těsto budou válet (představa o těstě na cukroví, závin, atd.). Při zpěvu používají váleček (dřívko) na zemi a válí v rytmu písně. 

První sloka:

Část A: dřívko válí dlaněmi po zemi v rytmu písně. 

Část B: žáci dle textu na zemi naznačují obvod plechu pomocí dřívka, jako by jej nakreslili na zem. 

Část A: opět válení na zemi v rytmu.

Druhá sloka:

Část A: (stejná aktivita jako první sloka)

Část B: žáci naznačí nastrouhání jablíčka (pravá ruka v pěst se otírá o narovnanou dlaň levé ruky), ať jsi kluk či holčička (ukazují na kluky a holky ve třídě)

Část A: (stejná aktivita jako u první sloky).

Žák opakuje to, co vidí u učitele/učitelky - pohyb, choreografii, práci s dřívkem, zpěv. Představuje si, že opravdu válí těsto, pohyb je přirozený, houpavý jako v pažích, dlaních, tak v celém trupu. Činnost podporuje vnímání hudby v těle.

Způsob ověřování / hodnocení učitelem: Učitel sleduje, jak rytmicky žák pracuje, jestli se zapojuje při pohybu i ve zpěvu, jak tyto aktivity zvládá dohromady.

Odkaz na zdroje / autor - Marie Sommerová, Všeználkův notovníček (publikace pro výuku dětí, vydavatelství Hudební Všeználek)

Název ilustrace: Příklady lekcí taneční a pohybové výchovy pro průběh školního roku

Anotace: 

Lekce taneční a pohybové výchovy, sestavené do celku odpovídajícímu průběhu školního roku (září-červen). Vyučovací bloky jsou vždy rozděleny do tří samostatných částí, cvičení vstupného a závěru. Každá z těchto částí je podrobně popsána.

Zdroj: Lössl, J.: Rytmická, pohybová a taneční výchova mladšího žactva. Deset lekcí pro začínající pedagogy. NIPOS, Praha 2012 

Název ilustrace: Honzo, Honzo, poraď

Anotace: Hra, při níž žáci simultánně pantomimicky zobrazují jednoduché děje. Při domlouvání rozvíjejí schopnost komunikace, ve variantě společné provázané činnosti i schopnost spolupráce ve skupině, vnímání partnera při hře.

Zadání ú popis situace, činnosti žáka: Jeden žák jde za dveře, ostatní ve třídě se domluví na jednoduché činnosti (např. povolání). Žák je zavolán zpět, hra začíná větou od skupina směrem k žákovi, která byl za dveřmi: “Honzo, Honzo, poraď, co teď máme dělat.” Žák odpovídá: “ Dejte se do práce.” Skupina pantomimicky předvádí domluvenou činnost, žák hádá.

Náročnější varianta: Jeden žák jde za dveře, třída je rozdělena na skupiny. Každá skupina domluví společnou činnost, která se ale skládá z různých dílčích činností (např. stavba domu - jeden klade cihly, další je podává, další míchá maltu …). Po příchodu žáka se opakuje rituál začátku, žák následně hádá, co dělají jednotlivé skupiny. 

Způsob ověřování / hodnocení učitelem: Po skončení činnosti učitel vede učitel se žákem rozhovor: Bylo pro něj obtížné uhodnout činnost? Co mu pomohlo? Kde si nebyl jistý? V případě práce ve skupinách reflektuje se žáky i domluvu ve skupině: Kdo přinesl nějaký nápad? Dařilo se jim domluvit se na tom, co budou představovat a kdo jaké činnosti? Na koho byli ve hře nejvíce napojeni - dařila se jim souhra?

• přijímá pravidla a zadání
• zapojuje se do individuálních, párových i skupinových herních aktivit a cvičení, v nichž získává základní dovednosti a návyky uplatnitelné v reprodukčních, interpretačních a tvůrčích činnostech hudební, taneční a dramatické výchovy:

- rozvíjí svou hrubou i jemnou motoriku prostřednictvím cvičení a hry jednoduchých doprovodů za pomoci předmětů či snadno ovladatelných hudebních nástrojů

- sleduje průběh hudby a vnímá souvislosti s její náladou, dynamikou, tempem a svojí aktivitou 

- formuje svůj hlasový projev nasloucháním sama sebe i druhých 

- pracuje s jednoduššími rytmickými, pěveckými a intonačními cvičeními a hrami

- skrze vnímání vlastního těla a pohybu si v hrách a cvičeních osvojuje principy správného a zdravého držení těla 

- zapojuje se do her a cvičení založených na vyjadřování a komunikaci pohybem/tanečním pohybem 

- zapojuje se do herních aktivit a cvičení, v nichž získává základní dovednosti pro tvorbu v oblasti dramatické výchovy a divadla (hlasové a mluvní, pohybové, komunikační, improvizační, dovednosti pro hru v roli, skupinovou spolupráci apod.) 

Název Ilustrace: Tanec zamrzání a rozmrzání vody 

Anotace: 

Motivací pro tuto kreativní taneční úlohu jsou dvě kontrastní skupenství (podoby), ve kterých se voda vyskytuje: tekutina a led. Co je v našem těle pevné a co tekuté? Příklady skupenství vody (kapalné a pevné) a proces tání a zamrzání je vhodnou motivací pro přiblížení práce se svalovým napětím a uvolněním. Pohyb vody evokuje pohybovou kvalitu typickou pro volné plynutí pohybu, zamrzání a rozmrzání pak kvalitu vázaného plynutí, kontrolovaného pohybu, kdy je třeba postupně zvyšovat nebo uvolňovat napětí ve svalech. 

Metodický materiál na úložišti obsahuje obsahuje zadání pro žáka, motivaci ke kreativní taneční úloze zaměřené na pohybovou kvalitu propojenou s představou, vnímání tvaru těla, svalového napětí a uvolnění; popis modelové situace, popis činnosti žáků, způsob ověřování učitelem, kritéria pro vyhodnocování. Žák se soustředí na kvalitu pohybu, která je motivovaná představou a hudebně či zvukem. 

Odkaz na zdroje / autor: Jana Látalová, Zdroj: Taneční a pohybová výchova pro mladší žactvo v základním vzdělávání, Lössl, Pucová, Rellichová, NIPOS 2024.

Název Ilustrace: Hra na sovy

Anotace: Žák se učí intonovat (zpívat čistě), vnímat poslechem tón, svůj hlas korigovat dle toho, co slyší. Taktéž se naučí hře na zvonkohru, motoriku ovládání paličky a úderu do nástroje.

Zadání / popis situace, činnosti žáka: Žáci si hrají na sovy. Vyberou si tón na zvonkohře (vystačí jedna na celou třídu a může být jednooktávová, diatonická) a na tento tón hrají písničku (ta je na jednom tónu). 

Text: Ú, ú, sova, ú, ú, houká, v noci nespí, stále kouká, úúú

Žáci mohou sedět na zemi, ale nemusí. Mohou si vybrat místo, ve kterém si budou představovat, že je v lese, kde sedí sova. Ta houká v rytmu textu na jednom jediném tónu. Žák, který jde hrát sovu, vybere tón a hraje ho v rytmu textu. Ostatní žáci zpívají na vybraném tónu celý text spolu s žákem, který hraje na zvonkohru. Žáci se střídají, každý si najde svůj tón.

Způsob ověřování (na co se má učitel zaměřit, co má sledovat, případně kritéria pro vyhodnocování): Učitel vnímá, jak žák, který hraje na zvonkohru, dokáže rozehrát tóny pomocí paličky, zda dokáže paličku včas zvednout, aby nástroj mohl znít. Dále vnímá, jak jsou žáci schopni korigovat svůj hlas (zvyšovat či snižovat, aby se dostal tón na požadovaný tón zvonkohry). Tato hra má progres u žáků, pokud ji trénují vícekrát. Sluchová analýza a vlastní zpěv se s každou další příležitostí zlepšuje a intonačně vylaďuje.

Odkaz na zdroje / autor: Marie Sommerová

Název ilustrace: Látalová, B., Klementová, K.: Roztanči třídu!

Anotace: Text vychází z praktické zkušenosti Barbory Látalové, DiS., pedagožky, tanečnice a choreografky, která během své dlouholeté praxe působila v oblasti taneční a pohybové výchovy v rámci projektu Tanec školám (Tanec Praha, z. ú.) na různých ZŠ v Praze i v divadle Ponec. V rámci projektu Tanec do ubytoven začala na jaře roku 2022 pracovat přímo se skupinami ukrajinských dětí a s heterogenními kolektivy dětí, je tedy vhodná i pro žáky, kteří si teprve osvojují češtinu. Pohybové aktivity podporují integraci žáka do kolektivu, dodávají mu jistotu a pocit, že je schopný fungovat v rámci třídy, i když jeho čeština je na počáteční úrovni. Přispívají k pozitivním vztahům v rámci třídy. Ilustrace nabízí přehled různých pohybových her, cviků a etud určených všem pedagogům (bez ohledu na taneční vzdělání), kteří chtějí oživit svou výuku pohybovou aktivitou, společně „sladit“ kolektiv ve třídě, procvičit u žáků postřeh či probudit společnou hru a fantazii a vzájemnou vnímavost mezi žáky. Uvedené aktivity jsou použitelné buď v souvislém celku, nebo jednotlivě – dle konkrétních potřeb učitele i žáků. Na konci dokumentu jsou k dispozici i tipy na hudební nahrávky pro doprovod pohybových her.

Národní pedagogický institut České republiky, 2022

Autorky: Barbora Látalová, Kateřina Klementová

Název ilustrace: Rozehrané živé obrazy na dané náměty - situace.

Anotace: Hra, při níž žáci postupně vytvářejí společný živý obraz na daný námět a následně ho na chvilku rozehrají. Učí žáka vnímat další spoluhráče při vzniku obrazu i společné hře, vstupovat do postavy a jednat za ni jednoduché mimetické hře.

Zadání / popis situace, činnosti žáka: Učitel zadá námět (situaci), na který budou žáci postupně vytvářet živý obraz, a počet postav- Námět v sobě může (ale nemusí) obsahovat dramatickou situaci (např. Povodeň). Žák řekne, kým v dané situaci je, a zobrazí postavu sochou. Následuje další žák se svým nápadem, který navazuje na předcházející (žáci tvoří společně jednu situaci). Tvorba obrazu je ukončena počtem, který učitel zadal na začátku, ti, kteří nevstoupili do obrazu, budou následně diváky. Na zvukový signál obraz na chvilku “ožije” (půlminutové rozehrání). Na zvukový signál obraz opět “zamrzne”, hrající žáci znehybní. Následuje reflexe: Pro hrající žáky: Překvapilo vás, s čím přišel následující spoluhráč? Dařilo se vám vnímat ve hře jiné spoluhráče? S jakou postavou vaše postava nejvíce komunikovala a proč? Byla v dané situaci nějaká postava, s níž jste nekomunikovali a proč? apod. Pro diváky: Podařilo se hráčům udržet postavy? Který okamžik vás při rozehrání zaujal? Měli jste při tvorbě obrazu sami nějaký nápad, která jste neuplatnili - proč? apod.

Způsob ověřování / hodnocení učitelem: Pro aktivitu je podstatná reflexe po ukončení herní části. Učitel vnímá, kdo je ve hře aktivní, kdo chce být spíše stranou, sleduje zapojení žáků do reflexe. Při opakování se snaží vytvořit prostor pro méně průbojnější žáky, kteří ale mají chuť do tvorby vstoupit. Zároveň respektuje ty, kteří chtějí zůstat stranou, a dává jim prostor při divácké reflexi. 

• Prostřednictvím her, cvičení zkoumá své tvůrčí možnosti, rozvíjí svou představivost a fantazii, získává a rozvíjí dovednosti a návyky uplatnitelné v reprodukčních, interpretačních a tvůrčích činnostech hudební, taneční a dramatické výchovy i mimo ně.
• Popíše, co se při těchto činnostech učil, co si zkoušel, v čem se rozvíjel, co si uvědomil.
• Pod vedením učitele a na základě zkušenosti z her, cvičení a tvůrčích činností koriguje svůj hlasový, mluvní, pěvecký, tělesný a pohybový projev i hru s hudebními i nehudebními nástroji a předměty.

Název ilustrace: Rozmlouváme s Marťany
Anotace: Hra učí žáka soustředěně naslouchat, motivuje k přesnému zopakování slyšeného.

Název ilustrace: Práce s předmětem a loutkou

Anotace: V odkazu je popsána aktivita, v níž se žák učí využívat v zobrazované činnosti předmět v jeho reálné funkci, jako zástupnou rekvizitu i jako loutku. V jednoduché podobě tak učí žáka porozumět proměně jevištního znaku, jevištní metafoře. Rozvíjí jejich fantazii, hravost a kreativitu.

Název ilustrace: Kreativní taneční hra “Barevné části těla”

Anotace: Aktivita popsaná v ilustraci učí žáka znát a popsat základní části svého těla (hlava, paže, trup, hrudník, pánev, nohy), využívat jejich pohybové možnosti ve svém tanečním projevu. Aktivita je ukončena reflexí, v níž žák sdělí, na jaké části svého těla při pohybu soustředil. Žák také porovná, které části těla se mu tímto způsobem ovládali snáze, a které naopak obtížně. Motivací ke hře je představa velké kádě plné barvy, do které si namočíme dlaně a zabarvíme si konkrétní část těla (k roztírání barvy, kterou si představujeme, využíváme citlivý dotek, kterým danou část těla zvědomujeme). Zabarvenou částí těla pak pohybujeme, s představou, že s ní malujeme v prostoru, zanecháváme na zemi i v prostoru kolem sebe barevné stopy a dráhy. 

Metodický materiál na úložišti obsahuje zadání pro žáka, motivaci ke kreativní taneční úloze zaměřené na rozvoj pohybových možností jednotlivých částí těla, popis modelové situace, popis činnosti žáků, způsob ověřování učitelem, kritéria pro vyhodnocování a odkaz na video lekci z projektu Tanec školám a doplňující metodický materiál.

Odkaz na zdroje / autor:  Markéta Pucová

Získává pomocí her a cvičení základní hudební, taneční, hlasové a pohybové dovednosti pro skupinovou interpretaci a tvorbu v oblasti hudby, tance a divadla.