Označit pravdivou a nepravdivou informaci týkající se známé situace.
KRA-KRA-000-110-001
Komentář:
VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE:
Učitel nabízí žákům dvojice vět, které popisují běžné situace (např.: „Do školy chodíme ráno.“ – „Do školy chodíme večer.“), a požádá je, aby vybrali tu správnou.
Prohlíží si se žáky obrázkové knihy s absurdními situacemi (např. publikace od R. Butschova Jak je to správně) a diskutují o tom, co je na obrázcích chybně a co správně.
Při vyprávění příběhu nebo pohádky záměrně změní některé informace a požádá žáky, aby určili, co bylo správně a co špatně.
Zařadí reálné situace z běžného prostředí typu domov, škola, obchod (např. „Dnes je pondělí.“, přestože je úterý) a podporuje žáky, aby odhalili nepravdivou informaci.
NÁMĚTOVNÍK PROJEVŮ ŽÁKA:
- Žák označí správnou informaci z dvojice tvrzení.
- Reaguje na vizuální podněty a správně rozpozná situace na obrázku, které odpovídají realitě (např. za využití publikace od R. Butschova Jak je to správně).
- Po zhlédnutí jednoduché scénky nebo krátkého filmu určí správné a nesprávné chování.
- Aktivně opraví nesprávnou informaci z každodenní reality (např. když si učitel vezme nesprávnou pomůcku).
- Pozná pravdivé nebo nepravdivé informace spjaté s každodenním životem ve třídě (např. „Teď máme tělocvik“, když jsou již přichystaní na jinou výuku) a na chybu reaguje snahou o opravu.
- Opravuje podobně také známé příběhy, když je slyší chybně vyprávěné nebo předváděné.
Vazby na další očekávané výsledky učení
Předcházející