Vysvětlí význam pedosféry a litosféry jako zdroje obživy, surovin a životního prostředí organismů včetně člověka.

• Uvede příklady využití půdy a hornin člověkem.

Využití půdy a hornin člověkem

1. Úvod – Proč jsou půda a horniny důležité? (10 min)

• Učitel ukáže dvě sklenice – jedna s půdou, druhá s kameny.
• Otázky pro žáky:
  • Kde se s těmito materiály setkáváme?
  • Jak vznikly?
  • Jaké mají využití?
• Brainstorming: Žáci mají za úkol za 3 minuty vymyslet co nejvíc příkladů využití půdy a hornin (zemědělství, stavebnictví, průmysl, energetika atd.).

2. Skupinová aktivita – „Odkud pochází?“ (20 min)

• Žáci dostanou karty s předměty běžného života (např. cihla, sklo, plast, papír, beton, mouka, bavlna).
• Úkol: Roztřídit předměty podle toho, zda pocházejí z půdy nebo z hornin a vysvětlit, jak se získávají a zpracovávají.
• Diskuze: Jakým způsobem těžba a využití půdy/hornin ovlivňují krajinu a životní prostředí? Vybavíte si některé konkrétní místo, kde jsou dopady těžby či využití půdy výrazné? 

3. Reflexe – „Příběh půdy a hornin“ (15 min)

• Žáci mají za úkol vymyslet krátký příběh o cestě jednoho přírodního materiálu od těžby po jeho využití (např. „Jak se kámen stal součástí budovy“ nebo „Jak se pšenice změnila v chleba“).
• Sdílení příběhů a shrnutí: Které materiály jsou neobnovitelné a jak bychom s nimi měli hospodařit?

• Popíše význam pedosféry a litosféry pro organizmy a zdlrazní i aspekt udržitelnosti.

Význam pedosféry a litosféry pro organizmy a udržitelnost

1. Úvod – Jak půda a horniny ovlivňují život? (10 min)

• Učitel rozdělí třídu na dvě skupiny:
  • Skupina 1: Půda jako domov organismů.
  • Skupina 2: Horniny jako součást životního prostředí.
• Žáci maji 5 minut na přípravu krátké prezentace o tom, jak půda nebo horniny podporují život.

2. Pokus – „Půda jako filtr“ (15 min)

Pomůcky:

• PET lahev (ideálně z čirého plastu) rozříznutá napůl
• písek, hlína, štěrk, voda s nečistotami
• smotek vaty
• odměrka

Postup:

1. Žáci do spodní části PET lahve vloží obrácenou část lahve.
2. Smotkem vaty utěsní hrdlo lahve, následně do ní nasypou vrstvu hlíny, následně písku, štěrku a nakonec větších kamenů
3. Žáci pak na takto připravenou vrstvu nalijí znečištěnou vodu.
4. Pozorují, kudy vody protéká nejrychlejí, a jak se mení její čistota.
5. V závěru žáci diskutují o významu půdy pro zadržování vody a čistotu životního prostředí.

3. Tvořivá aktivita – „Plán pro udržitelnou půdu a horniny“ (15 min)

• Každá skupina navrhne 3 opatření, která pomáhají chránit půdu a horniny.
• Prezentace nápadů a diskuze: Jak mohou jednotlivci přispět k ochraně půdy a hornin?

4. Shrnutí a sebereflexe (5 min)

• Žáci odpoví na otázky:
  • Které jsou hlavní hrozby pro půdu a horniny?
  • Co se vám dnes líbilo a co vás překvapilo?

• Identifikuje hlavní suroviny získávané z litosféry (např. minerály, rudy, stavební materiály) a jejich využití v průmyslu a každodenním životě a u vybraných minerálů, rud a stavebních materiálů uvede prvky nebo sloučeniny, které tyto suroviny obsahují.
• S využitím alternativní podoby periodické tabulky prvků znázorňující zastoupení prvků na Zemi a jejich aktuální průmyslovou spotřebu porovná zastoupení jednotlivých prvků v litosféře a uvede příklady průmyslově významných chemických prvků a sloučenin.
• S využitím mapy uvede příklady ložisek významných surovin v ČR a v zahraničí.
• Rozlišuje pojmy prvotní a druhotné suroviny, uvádí jejich příklady a využití a zhodnotí přínosy a rizika spojená se získáváním prvotních surovin.
• Na příkladu konkrétního výrobku zmapuje cestu jeho výroby od prvotních surovin až po samotný produkt.
• Rozlišuje prvky na nekovy, polokovy a kovy a uvádí charakteristické vlastnosti konkrétních zástupců těchto látek.
• S využitím statistických dat objasní spojitost mezi nadměrným užíváním hnojiv a zhoršováním kvality vody.

Na následující stránce prostudujte tabulku i mapu. 

I. Pracujte s daty v infografice a doplňte následující údaje: 

1. Dvojice míst – nejvyšší a nejnižší naměřená koncentrace pesticidů  
2. Místo s nejvyšším počtem druhů pesticidů a nejvyšší koncentrací  
3. Místo s vysokou koncentrací, ale nízkým počtem detekovaných pesticidů 
4. Místo s nízkou koncentrací, ale vysokým počtem detekovaných pesticidů 
5. Rozhodněte o pravdivosti/nepravdivosti následujících tvrzení dle informací z infografiky.

• Nejvyšší koncentraci pesticidů naměříme zpravidla v okolí velkých měst.
• Ekosystémy v blízkém sousedství mají stejné hodnoty koncentrací pesticidů. 
• Většina analyzovaných vzorků obsahovala alespoň 5 různých druhů pesticidů. 

II. Na základě mapy formulujte jedno vlastní tvrzení a rozhodněte o jeho pravdivosti a nepravdivosti.  

III. S využitím tabulky doplňte informace:  

• Název látky užívaný pouze k hubení plísní a hub.  
• Název látky, která je produktem rozkladu jiné látky ze seznamu. 
• Příklady dvou látek užívaných k hubení plevele.  
• Příklad látky, jejíž míra aplikace je regulována.  

Vyberte si 3 látky z tabulky a vyhledávejte o nich informace:

•  Využití v zemědělství, funkce látky,
• Rizika pro ekosystém,
• Zdravotní rizika pro člověka – jsou/nejsou, případně jaká. 

Vysvětlí význam pedosféry a litosféry jako zdroje obživy, surovin a životního prostředí organismů včetně člověka.