Vyjádří vlastní představu o funkci a významu historických objektů a motivů ve veřejném prostoru.

• Vysvětlí pojem historický motiv.
• Vyhledá sám nebo s pomocí vyučujícího historický motiv nebo objekt v okolí školy, v obci či regionu.
• Popíše jeho charakteristické prvky a vyjádří vlastní představu o celku i jednotlivých částech (co to je, z jakého období pochází, jakou má funkci apod.).

Jaké památky jsou kolem nás?

Žáci mají za úkol připravit podklady pro novou mobilní aplikaci „Poznej svoje město!“. Jejich cílem je vytvořit ve skupinách soupisy nejdůležitějších památek v jejich městě, dohledat a dopracovat požadované informace, výsledky své práce společně sdílí do Padletu, který jim zůstane jako přehledná pomůcka.  

Postup 

Vyučující žákům představí cíl hodiny – vytvořit podklady pro mobilní aplikaci „Poznej svoje město!“, konkrétně pro trasu, která ukáže co nejvíce z historie města. Následně nechá žáky rozdělit do pracovních skupin, každá skupina by měla mít k dispozici zařízení připojené k internetu, ideálně více.  

Skupiny mají za úkol hledat v online katalogu památek (https://pamatkovykatalog.cz/uskp), kde vyberou alespoň 5 zajímavých památek ze svého města a vloží je do svého oddělení v Padletu. Odkaz na katalog i Padlet je vhodné poskytovat přes QR kód.  

K vybraným památkám mají za úkol vlastními slovy doplnit: fotografii památky; její krátký popis; zdůvodnění jejich výběru (tj čím je památka důležitá či zajímavá pro poznání historie města). Je dobré pohlídat, že žáci pouze nekopírují informace z internetu, ale opravdu popisují vše vlastními slovy nebo umí zkopírované texty vysvětlit.   

Pro reflexi je dobré ponechat alespoň 15 minut, při kterých lze žákům promítnout třídní Padlet a představit si navrhované památky pro aplikaci. Pro společnou diskusi můžete také využít tyto otázky: Je v našem městě hodně nebo málo historických památek? Bylo pro nás těžké vybrat, které památky jsou důležitější než ostatní? Podle čeho toto vybíráme? Co můžeme zjistit o historii města, pokud bychom prošli trasu složenou z vámi navrhovaných památek? 

• Prozkoumá funkci a význam historického motivu/ objektu z hlediska historické paměti (např. jakou měl funkci v minulosti a jakou roli případně plní dnes, jaký význam mají jeho jednotlivé prvky – např. atributy sochy světce, fiály a chrliče na katedrále, osoby na pomníku osvobození města v roce 1945, jména historických osobností na budově školy).
• Stanoví domněnku, proč se v místě daný motiv nebo objekt nachází, z jaké je doby, co a koho připomíná, jaký měl význam dříve a jaký má nyní.
• Vysvětlí, případně podloží vyhledanými informacemi, zda daný motiv mohl být v minulosti nebo může být v současnosti kontroverzní a proč.
• Vyslovenou domněnku o významu historického motivu či objektu ověří pomocí dalších zdrojů připravených vyučujícím nebo získaných vlastním pátráním (noviny, publikace, internetové zdroje, digitalizované archivní fondy, vzpomínky pamětníků atd.); je vhodné navázat spolupráci s muzeem, archivem, knihovnou či jinou regionální institucí.

Budování památníku v Letech u Písku

Žáci budou postupně pracovat s jednotlivými ilustracemi místa současného Památníku holokaustu Romů a Sintů v Čechách (v Letech u Písku) v různých fázích historického vývoje. Aktivita vede k zamyšlení nad proměnou místa jako místa historické paměti, otevře otázky vnímání menšin, jejich aktivní role v prosazování připomínky a jejich historického místa ve veřejném prostoru.

Podrobné zadání aktivity (i s online odkazy) viz příloha na úložišti.

• Rozpozná ve svém okolí historický objekt nebo motiv.  
• Vyjádří vlastní názor o jeho vzniku, funkci a významech jednotlivých prvků. 
• Ověří domněnky s pomocí dalších zdrojů, vyhledá další fakta o minulé i současné funkci a významu tohoto objektu nebo motivu. 
• Své závěry prodiskutuje a při úpravě předchozí domněnky zohlední nová fakta.
• Výsledky svého bádání představí a obhájí před spolužáky a vyučujícím.
• Zhodnotí proces své práce, co mu v ní pomohlo, co naopak činilo potíže nebo čeho by se příště vyvaroval.

Památník T. G. Masaryka v Mostě, jeho umístění a osudy

Cíle: 

• Žák ví, kdo byl T. G. Masaryk. 
• Žák si uvědomuje a popíše, co se změnilo od roku 1918. 
• Žák umí spolupracovat ve skupině. 
• Žák umí zdůvodnit svůj názor na základě získaných informací. 

Hledá odpovědi, proč se veřejnému prostoru nachází konkrétní historický objekt nebo motiv.