Kriticky posuzuje dění ve svém regionu, v České republice a ve světě.

• pracuje s různými zdroji informací, včetně tištěných médií, online zpravodajství, publikací, odborných článků, blogů atd. 
• vyjmenuje alespoň tři zdroje informací o aktuálním dění a zamýšlí se nad jejich silnými a slabými stránkami
• informuje své spolužáky o události v Česku / ve světě a uvádí, proč ji vybral 
• vyjádří svůj názor na jednoduchou zprávu k aktuálnímu dění a pokusí se ho zdůvodnit 
• uvede jeden fakt a jeden názor k jednoduchému příkladu aktuální události 

OBJEVTE SÍLU INFORMACÍ: JAK HODNOTIT ZDROJE KOLEM NÁS

V této aktivitě by se žáci měli seznámit s důležitostí ověřování informací, s potřebou kombinování více zdrojů a rozpoznávání rizik spojených s různými typy médií. 

Zadání pro žáka 

1. Odpovězte na otázku: Kde získáváte nejčastěji informace o tom, co se děje ve světě? 

2. Rozdělte se do skupin (3 až 4 žáci) a podle vlastních zkušeností a názorů vyplňte tabulku (viz příloha v části ODKAZ). Použijte škálu od 1 do 5, kde: 1 = velmi nízké, 5 = velmi vysoké. Zhodnoťte informační zdroje podle těchto kritérií: 

• Věrohodnost: Jak moc můžeme zdroji věřit? Je obsah faktický, ověřený a pochází z důvěryhodného zdroje? 
• Zkreslení: Obsahuje zdroj nějaké prvky, které by mohly vést k neobjektivnosti nebo manipulaci? 
• Úplnost: Jsou informace kompletní? Nic důležitého nechybí? 
• Rychlost: Jak rychle se informace dostane ke čtenáři/divákovi? 
• Ověřitelnost: Lze informace snadno ověřit z jiných zdrojů nebo pomocí důkazů? 

3. Představte své hodnocení zdrojů, na kterých se shodli, a vysvětlete své rozhodnutí pro udělené "body”. 

Popis ověřování

Naplnění cíle může být dále potvrzeno prostřednictvím schopnosti žáků aplikovat získané poznatky v rozšiřujících úkolech, např. každý žák si vybere jeden zdroj informací, který používá nejčastěji, a napíše krátký text (100–150 slov) o tom, jak jej hodnotí podle kategorií v tabulce.

Metodický komentář 

Učitel má možnost přizpůsobit aktivitu úrovni žáků a časovým možnostem třídy tím, že si vybere způsob hodnocení tabulky. Doporučujeme použít škálu 1–5, která umožňuje jemnější hodnocení a poskytuje prostor pro detailní diskusi. Pro mladší žáky nebo při omezeném čase však může být vhodnější jednoduché hodnocení typu „Ano/Ne“, kde žáci označí, zda zdroj splňuje dané kritérium. Učitel může také rozhodnout, zda se zaměří na všechny zdroje, nebo pouze na některé, podle kontextu a potřeb třídy. Tento přístup zajišťuje, že aktivita zůstane smysluplná a přizpůsobená schopnostem žáků. 

• vyjadřuje své názory a stanoviska k aktuálnímu dění  
• rozlišuje fakta a názory ve sdělení o aktuálním dění 
• na konkrétním příkladu aktuálního dění ukáže s oporou o informační zdroje různé pohledy a představí různou argumentaci
• ve vybraných příkladech mediálních sdělení hledá autorský záměr a odpovídá na klíčové otázky spojené s mediálními sděleními (kdo, co, komu, jak a proč) 
• rozpozná příklady lživých, zkreslených nebo manipulativních informací o aktuálním dění 
• na příkladech ilustruje, jakou roli mají svobodná, nezávislá a pluralitní média 

HLEDÁNÍ PRAVDY: PRVNÍ KROK K OVĚŘOVÁNÍ INFORMACÍ

V této aktivitě si žáci osvojují dovednosti spojené s tvorbou a rozpoznáváním manipulativních zpráv, kritickým myšlením a ověřováním informací. 

Zadání pro žáka 

1. Vymysli vlastní zprávu (pravdivou nebo falešnou). Téma může být školní, lokální nebo světové. 

• Použijte nástroj Breaking News Generator (BreakYourOwnNews.com): 
• Vložte obrázek, který zprávu podpoří. 
• Přidejte titulek a text. 
• Uložte obrázek se zprávou. 
• Zveřejněte svou zprávu na Padletu (odkaz vám dá učitel). 

2. Zatím bez použití internetu, na základě svého úsudku: 

• Projdi zprávy ostatních na Padletu. 
• Hádej, zda jde o pravdivou, nebo falešnou zprávu. 

Svůj odhad a zdůvodnění napiš do komentářů pod každou zprávu na Padletu (Např.: „Toto je fake, protože zdroj zní nedůvěryhodně.“, „Toto je pravda, protože jsem o tom už slyšel/a.“) 

3. S pomocí internetu ověř jednotlivé zpráv. Výsledky ověřování zapiš do komentářů na Padletu (např.: „Tato zpráva je pravdivá, našel jsme ji na oficiálním zpravodajském webu.“). 

4. Diskutujte o těchto otázkách 

• Které zprávy byly věrohodné a proč? 
• Co skupiny zmátlo u falešných zpráv? 
• Jaké strategie použít k odhalení fake news? 

Popis ověřování

Žáci jsou schopni vytvořit věrohodné (pravdivé nebo falešné) zprávy s využitím Breaking News Generatoru, aktivně diskutují o pravdivosti zpráv ostatních a odůvodní své názory (např. poukázáním na znaky manipulace, logiku obsahu nebo důvěryhodnost zdrojů). Sledujeme jejich argumentaci a schopnost reflektovat, co je přesvědčilo nebo zmátlo, což prokazuje rozvoj kritického myšlení a mediální gramotnosti.

• Prezentuje příklady aktuálního dění z regionu, státu i světa.
• Na konkrétním příkladu aktuálního dění ukáže alespoň dva různé pohledy na danou událost a doloží to důkazy.
• Analyzuje vybranou aktuální událost z hlediska jejích příčin, průběhu a možných důsledků.

LOVCI PRAVDY: ODHALTE PŘÍBĚH UDÁLOSTÍ!

Metodický komentář 

Žáci budou tvořit Crime Board na popis aktuálního světového dění/problému. Základní informace o metodě Crime Board a jejím využití naleznete například v tomto příspěvku: https://tajnyucitel.wordpress.com/2018/05/27/zazracna-metoda-crime-board/

Zadání pro žáky

1. Budete pracovat v týmech a využívat různé zdroje ke shromáždění informací. Jako skupina si vyberte aktuální případ z některé z těchto oblastí – změny klimatu, ztráta biodiverzity, nedostatek vody, sociální a ekonomická nerovnost, konflikty a války, extremismus, kybernetická bezpečnost, migrace a uprchlictví.  
2. Během výzkumu shromažďujte „důkazy“ – mohou to být citace, statistiky, fotografie, výpovědi atd. Tyto důkazy budou tvořit základ vaší nástěnky. 
3. Na nástěnce uspořádejte své důkazy tak, aby jasně a logicky prezentovaly vaše zjištění. Můžete využít vlnovky, šipky, barevné kódy atd. k propojení souvisejících důkazů a vytvoření „příběhu“. 
4. Při uspořádání práce se můžete zaměřit na následující otázky: Kdo jsou aktéři dané události? Jaké jsou důsledky dané události? Jaké jsou různé úhly pohledu na danou událost? 
5. Každý tým představí svou nástěnku a shrne svá zjištění. Diskutujte o svých závěrech a odpovězte na otázky ostatních týmů. 

Popis ověřování

Žáci prezentují relevantní a důležité informace týkající se vybraného tématu, které budou logicky uspořádány a doplněny důkazy prokazujícími globální dopady. Je důležité, aby informace byly srozumitelné a přehledné, aby mohly být snadno pochopeny spolužáky. Vytvořený Crime Board by měl být přehledný a atraktivní, aby poutal pozornost. Informace by měly být prezentovány srozumitelně s využitím vhodných vizuálních pomůcek, jako jsou obrázky, grafy nebo mapy. Žáci by měli kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a rozlišovat mezi relevantními a irelevantními informacemi. Je důležité, aby byli schopni formulovat vlastní závěry a prezentovat je na Crime Boardu. 

Popíše na příkladech aktuální dění v regionu, České republice nebo ve světě.