Experimentuje s jazyky a buduje si vztah k učení se jazykům.

Žáci hrají hry zaměřené na poznávání různých jazyků. Metodické příručky pod odkazem obsahují ukázky jejich zpracování i realizace ve výuce.

Žáci ve dvojici porovnávají napsané názvy dnů v týdnu v šesti jazycích. Odhadují jazyk, ke kterému patří, a přiřazují k vlajce státu, ve kterém se danou řečí hovoří. Odbourávají obavy z chyb při neznalosti konkrétního cizího jazyka. Diskutují, v jakých situacích se jim může konkrétní znalost (pojmenování dnů) hodit. Samotný vzdělávací obsah a využité vzdělávací strategie podporují rozvoji klíčových kompetencí k učení, komunikační, osobnostní a sociální a digitální.

Žák si najde běžné české slovo z nabídky. Společně s učitelem pomocí překladače s možností přehrání zvukové stopy dané slovo přeloží do jazyků, které je napadnou či s nimi mají zkušenost. Slovo v různých jazycích si žák poslechne. Cílem je hledat podobnosti a rozdíly zvukové stránky. 

Žáci si uvědomují, jak cizí jazyky mohou ovlivnit naši slovní zásobu. V češtině se lze zaměřit na velkou spojitost nespisovných výrazů přejatých z němčiny. Novotvary přejaté z angličtiny. Nebo slova, která jsou brána jako česká, ačkoliv jsou přejaty z jiných jazyků (garáž - z francouzštiny...). Žák si sám nebo ve skupině ověřuje původ daného slova. Zjišťuje jaký význam má dané slovo v původním jazyce a zda se co češtiny význam přenesl nebo byl pozměněn. 

Ilustrace vychází k aktivity „Miluji tě“ publikované v příručce Chystáme se na cizí jazyky (NPI ČR, 2023). 

Žáci mají před sebou věty z přílohy:

• Zkusí věty samostatně přečíst.
• Věty předčítá učitel nebo využije překladač a výslovnost vět žákům přehraje. 
• Žáci se snaží odhalit, o kterou větu se jedná.
• Odhadují význam vyjádření (pomůže jim grafické znázornění srdce kolem vět).
• Odhadují, o jaké jazyky se jedná a v jakých zemích se těmito jazyky mluví. 
• Porovnávají, zda jsou uvedené jazyky podobné češtině.
• Všímají si, že některá slova z vět se navzájem podobají. 
• Na základě poslechu a zrakové opory porovnávají a přiřazují k sobě ty, které se vzájemně podobají. Pravděpodobně roztřídí věty do dvou skupin. První skupinu budou tvořit ty, které jsou napsané ve francouzštině, italštině, španělštině a portugalštině, a druhou skupinu budou tvořit dánština, norština a švédština.

Cílem aktivity je poskytnutí prostoru pro experimentování s cizími jazyky prostřednictvím porovnávání názvů pokrmů a odhadování jejich významu. Aktivita je záměrně navržena pro spolupráci ve skupinách a jsou zvoleny takové vzdělávací strategie, které podporují rozvoj klíčových kompetencí k učení, komunikační, osobnostní a sociální, kulturní a digitální. Žáci společně odhadují, co se za názvy pokrmů skrývá, přiřazují fotografii daného pokrmu a uvádějí, podle čeho se rozhodovali.  Zjišťují, které názvy pokrmů jsou si v různých jazycích podobné. Následně přiřazují menu k zemi „původu“, vyhledají ji na online mapě Evropy a zjistí informace o tradičních pokrmech daného státu. Doplněné menu na základě vyhledaných informací doplní a představí ostatním.