Je otevřený nápadům, příležitostem a výzvám.

KPP-NAP-000-ZV5-001
divider

Komentář:

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE UČITELE:

  • podporuji aktivní účast žáků na tvorbě školního prostředí, které pracuje s jejich nápady a respektuje jejich přínosy a potřeby, například žákovské parlamenty, akce žáků pro žáky
  • zapojuji žáky do participace – ve škole, v komunitě aj.
  • podněcuji vztah žáků k místu, kde žijí, například tím, že mapují, jak se místo (obec, krajina) vyvíjelo v minulosti, zkoumají souvislosti, přicházejí za místní samosprávou či komunitou s představami o dalším vývoji
  • podporuji přetváření myšlenek žáků v realitu, například prakticky pečujeme o místa v okolí školy
  • učím v krajině, pracuji při výuce s geniem loci
  • podněcuji divergentní myšlení žáků
  • integruji do výuky například: otevřené diskuse, otevřené otázky, kreativní úkoly, projekty
  • podporuji nepřímé učení prostřednictvím zkušeností – například experimentování a bádání; tvůrčí čtení a psaní; umělecké vyjádření – malování, divadlo aj.
  • využívám se žáky různé nástroje k zachycení myšlenek a nápadů, mj. brainstorming, brainwriting, myšlenkovou mapu, online brainstorming nástroje   
  • zaměřuji se na to, aby žáci vhodně používali různé typy vyhodnocování a výběru reálných a smysluplných nápadů, například: podle stanovených kritérií, hlasování/bodování, škálování nápadů – jejich uspořádání do skupin podle jejich podobnosti nebo tématu
  • pro pokročilejší žáky zařazuji: 
    • prioritizace – vybíráme nápady, které mají největší potenciál dosáhnout cíle 
    • testování a prototypování – vybíráme několik nejlepších nápadů a testujeme je prostřednictvím prototypů, průzkumů nebo jiných metod, abychom ověřili jejich účinnost a proveditelnost
    • zapojení zainteresovaných stran – zaručuje to, že vybrané nápady budou podporovány a mohou být úspěšně realizovány
  • nabízím žákům příležitost zapojit se do dobrovolných veřejně prospěšných projektů, známých jako dobrovolnictví – například podpora vrstevníků při učení, pomoc seniorům, ochrana přírody, rozvoj komunitního života, rozvojová spolupráce 
  • seznamuji žáky s principy, přínosy a jednoduchými formami vizualizací budoucích scénářů
  • podporuji žáky ve vytváření a sdílení jejich představ o tom, jak by se mohly vyvíjet situace v životě školy či v místě, kde žijí, a poskytuji prostor pro diskusi nad návrhy jejich scénářů
  • jako žákův průvodce usměrňuji tvorbu jeho vision boardu (koláž, kresba, online verze aj.) směrem k profesnímu a životnímu směřování
  • průběžně se žáky pracuji na rozkrývání jejich priorit, hodnot, kompetenčního portfolia atd.
  • upozorňuji žáky na možnosti a příležitosti k jejich profilaci a rozvoji silných stránek

NÁMĚTOVNÍK PROJEVŮ ŽÁKA:

Komponenta: rozpoznávání příležitostí a výzev

  • Vyhodnocuje situace ve svém blízkém okolí.
  • Rozpoznává příležitosti pro změnu k lepšímu.

Komponenta: produkce nápadů a divergentní myšlení

  • Navrhuje jednoduchá opatření ke zlepšení situací a prostředí v místě, kde žije.
  • Nápady nechává volně plynout a nebojí se je vyslovit.
  • Využívá jednoduché metody a nástroje k zachycení myšlenek a nápadů.

Komponenta: výběr nápadů a jejich hodnocení

  • Vyhodnocuje a třídí nápady v rámci zadaných kritérií, vlastních měřítek či svých aktuálních možností.
  • Rozhoduje se, které z nápadů může opravdu uskutečnit.      

Komponenta: vizualizace budoucích scénářů

  • Formuluje své představy a jednoduché vize o tom, jak by si přál, aby se současná situace vyvíjela.
  • Vizualizuje jednoduchou formou své dlouhodobé cíle v osobním i profesním životě. 
  • Prozkoumává propojenost různých situací, událostí a vývoje přírody a krajiny v místě, kde žije, nebo v blízkém okolí a sdílí své představy o budoucím vývoji místa či regionu.
  • Přehodnocuje své představy a jednoduché vize, neúspěch vnímá jako zkušenost, nevzdává se a hledá nové možnosti.

Očekávané výsledky učení