promýšlí potřebné zdroje pro aktivity, které přispívají k rozvoji jeho či blízkého okolí

Komentář

STRATEGIE UČITELE

• soustředím se na podporu žáků při objevování jejich tvůrčího potenciálu
• podněcuji žáky k přemýšlení mimo ustálené vzorce a k nalézání vnitřní motivace pro objevování a využívání nových příležitosti
• podporuji samostatné myšlení prostřednictvím bádání, otevřeného dialogu, aktivních projektů a diskuzí motivovaných reálnými situacemi
• organizuji besedy, setkání žáků s inspirativními podnikavými osobnostmi a pozitivními vzory - úspěšnými absolventy školy, rodiči, odborníky
• poskytuji žákům konstruktivní zpětnou vazbu, včetně formativního hodnocení, které posiluje jejich potřebu zdokonalovat se
• umožňuji žákům získat zkušenosti
  • v sebeprezentaci, což zahrnuje představení osobních kvalit a schopností jedince
  • v prezentaci osobních i skupinových úspěchů a témat, která inspirují jejich okolí
• podporuji u žáků porozumění principům práce s externími zdroji, zejména s ohledem na projektový trojimperativ (vztah mezi časem, zdroji a kvalitou), usiluji o jejich praktickou aplikaci, konkrétně zapojením žáků do projektového učení 
• zařazuji velmi zjednodušené metody typu Lean Canvas 
• zařazením kooperativního učení a nastavením jasných očekávání a kritérií pro hodnocení kvality práce žáků jim umožňuji při realizaci projektů efektivně sdílet a využívat zdroje a zkušenosti 
• rozvíjím u žáků dovednosti budování a udržování vztahů s ostatními lidmi jak v jejich osobním životě, tak v oblasti jejich zájmů
• umožňuji žákům absolvování exkurzí u různých firem a organizací
• vyzývám žáky k tomu, aby si sami vybrali a kontaktovali firmu/organizaci, do které se chtějí podívat a něco se o ní dozvědět
• rozvíjím spolupráci mezi školami a vítám aktivity připravované žáky středních škol pro žáky základních škol, jako jsou odborné a zájmové kroužky
• zprostředkovávám žákům příležitosti spolupracovat se staršími spolužáky nebo absolventy školy, kteří jim poskytují užitečné rady a podporu například při rozvíjení zájmu, profilaci aj.
• podporuji propojování žáků s komunitou a místní samosprávou, například formou rozmanitých žákovských projektů/miniprojektů
• pestrou škálou metod a forem výuky přináším do procesu výuky nečekané změny, kterým musí žáci flexibilně čelit, jsou nuceni předvídat situace, události a plánovat opatření k jejich zvládnutí, adaptovat se

Hodnoty

• Sdílené poznání
• Podporující technologie

Postupné/dílčí kroky dosahování očekávaného výsledku učení:

NÁMĚTOVNÍK PROJEVŮ ŽÁKA:

komponenta: vlastní tvůrčí potenciál

• objevuje svůj tvůrčí potenciál
• přichází s novými nápady či netradičními přístupy
• inspiruje se z nových zdrojů a spolupracuje s kreativními a tvůrčími vrstevníky

komponenta: externí zdroje a prostředky

• sestavuje seznam zdrojů, které ke své nebo skupinové aktivitě, projektu potřebuje
• vysvětluje na konkrétním příkladu vztah mezi časem, zdroji a kvalitou 
• odhaduje potřebný čas
• navrhuje, odkud zdroje získat, zapojuje se do jejich zajišťování

komponenta: podněcování spolupráce

• motivuje ostatní, aby se zapojili do určité činnosti nebo nenáročného projektu a podíleli se na dosahování společných cílů
• komunikuje s okolím a vytváří skupinu vrstevníků s různými dovednostmi 

komponenta: síťování a networking

• navazuje dobré vztahy s lidmi s podobnými zájmy, nejen se spolužáky, radí se s nimi
• sdílí své zkušenosti v novém prostředí, navazuje nové kontakty 
• při setkáních s inspirativními lidmi si na jejich příkladech uvědomuje, poté konkrétně pojmenovává, co ho zajímá a co nikoliv
• popisuje, čemu by se rád věnoval více než doposud      
• na vyžádání konkretizuje své silné stránky, které si během setkání nově uvědomil

komponenta: adaptabilita a flexibilita

• adaptuje se na změny a příležitosti během výuky i v běžných situacích mimo školu
• je otevřený novým znalostem a zdokonaluje dovednosti
• projevuje odvahu a vytrvalost při realizaci nových nápadů i prosazování vlastních myšlenek 

Očekávané výsledky učení

• Související

• Následující