Vybírá na základě zkušenosti aplikace a data pro řešení problému.
Komentář:
Žák podle využívaného digitálního zařízení a účelu své práce najde, vybere (na ploše, v obchodě s aplikacemi, na internetu), podle potřeby stáhne a spustí aplikaci. Rozlišuje datové soubory různého typu (texty, obrázky, zvuky, videa) a pro práci s nimi používá aplikace, které mu umožňují příslušná data prohlížet, upravovat, vytvářet a sdílet. Zjišťuje, jak různá zařízení a různé aplikace mohou řešit stejné úkoly a že různé úkoly lze řešit i na stejném zařízení, když se použije jiná aplikace.
Žák zjišťuje, že se může vracet k rozdělané práci, seznamuje se s konceptem paměti. Rozlišuje, kdy se jeho zařízení připojuje na internet a kdy ne. Začíná chápat význam stažených dat (např. offline mapy s lokálně uloženými mapovými soubory vs. online mapy s mapovými soubory ad hoc stahovanými z internetu). Rozumí, že digitální zařízení tato data ukládá do paměti s omezenou kapacitou a umí je smazat.
Vybírání vhodných aplikací a dat rozvíjí kritické myšlení a schopnost hodnotit různé možnosti, základní dovednost potřebnou v mnoha oblastech života. Použití správné aplikace nebo správného datasetu může významně usnadnit a zrychlit vyřešení problému. Technologie se průběžně vyvíjejí. Schopnost mezi nimi racionálně vybírat na základě porozumění trvalejším konceptům je předpokladem jejich efektivního využívání v průběhu života žáků.
Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:
- postupně poznával společné prvky ovládání aplikací a začal je rutinně používat – krok zpět, kopírování, scrollování apod. na počítači, tabletu, mobilu a cloudu,
- vracel se k rozdělané práci (koncept ukládání dat, soubory),
- rozhodoval se, jakou aplikaci využije k řešení problému a ke zpracování daných dat,
- odstraňoval svá data (z plochy počítače, dokumentů, stažených souborů, cloudu, koše).
Vazby na další OVU
Úroveň: Na začátku
Popis:
- Využívá digitální technologie k badatelským činnostem a poznávání světa kolem sebe.
Úroveň: Na cestě
Popis:
- Poznává základní prvky ovládání aplikací (např. kopírování, scrollování) a používá je v jednoduchých úkolech na různých zařízeních (počítač, tablet).
- Vrací se k rozdělané práci pomocí základních funkcí (např. otevření dokumentu, který si uložil lokálně nebo cloudově).
- Vybírá jednoduchou aplikaci pro základní úkol (např. textový editor pro psaní, prohlížeč obrázků pro zobrazení obrázků).
- Odstraňuje základní typy dat (např. smazání dokumentu z plochy počítače nebo složky).
Ilustrace
Zadání pro žáky
Nakresli pomocí technologií piktogram svého oblíbeného sportu.
Vyber si z následujících aplikací:
Obrázek viz úložiště “https://uloziste.rvp.cz/material/0d37c1”.
Postup ověřování
Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:
- vybere vhodnou aplikaci, vysvětlí proč si ji vybral (aplikace kreslení)
- otevře aplikaci a pracuje v ní
- uloží vytvořenou práci
| INF-INF-001-ZV5-008, úroveň: Na cestě | INF-INF-004-ZV5-008.docx | Stáhnout |
Aktivita se zaměřuje na nácvik praktické dovednosti – návrat k dříve rozpracovanému digitálnímu dokumentu. Žáci se učí vyhledat, otevřít, upravit a znovu uložit svou práci v běžně používaném digitálním prostředí, ať už lokálně, nebo v cloudu. Cílem je upevnit schopnost efektivně využívat digitální technologie k postupnému dokončování úkolu, což vede ke zvýšení samostatnosti, plynulosti práce a rozvoji digitální gramotnosti. Aktivita také podporuje reflexi procesu a plánování další práce.
Popis ověřování
Učitel sleduje:
- Vyhledání dříve uloženého digitálního dokumentu:
Žák dokázal najít svou předchozí práci v počítači, na školním disku nebo v cloudovém úložišti. - Otevření dokumentu v odpovídajícím digitálním prostředí:
Žák spustil program nebo aplikaci, ve které dokument správně otevřel (např. Word, Docs, PowerPoint). - Úpravu a doplnění rozpracovaného dokumentu:
Žák provedl smysluplné změny nebo doplnění obsahu v souladu se zadáním. - Opakované uložení dokumentu správným způsobem:
Žák uložil dokument pod stejným nebo novým názvem, na správné místo (lokálně nebo v cloudu). - Samostatnost a plynulost práce:
Žák při práci nepotřeboval neustálou pomoc a zvládl základní kroky bez zbytečných prodlev. - Reflexi průběhu práce:
Žák popsal, jak se mu dařilo dokument zpracovat, co by mohl příště udělat lépe nebo jinak. - Plánování dalšího postupu nebo dokončení práce:
Žák určil, co ještě zbývá udělat, a navrhl si další kroky nebo termín dokončení.
| INF-05-08-KKC | INF-004-ZV5-008-na-ceste.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Splněno
Popis:
- Používá společné prvky ovládání v různých aplikacích a na různých zařízeních.
- Spravuje soubory – pojmenovává, ukládá, přejmenovává a vymazává je na různých zařízeních a rozpozná rozdíl mezi lokálně a cloudově uloženými daty.
- Vybírá a kombinuje různé aplikace pro řešení komplexnějších úkolů a porovnává různé možnosti.
- Spravuje úložiště na různých zařízeních – počítač, tablet, cloud; zvažuje, která data je potřeba odstranit.
Ilustrace
Zadání pro žáky
1. Vyber si svého oblíbeného živočicha.
2. Najdi jeho fotografii (respektuj autorská práva).
3. Na obrázku mapy vyznač místo, kde žije.
4. Napiš o něm 3 zajímavé informace.
5. Ze všech shromážděných dat vytvoř koláž.
Rozšiřující aktivity:
Vlož odkaz na video se živočichem.
Vlož odkaz na zvuk živočicha.
Postup ověřování
Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:
- Vybere správné aplikace, www stránky.
- Vyhledá relevantní informace.
- Vytvoří koláž.
- Uloží výsledek práce.
| INF-001-ZV5-008, optimální úroveň | INF-INF-004-ZV5-008.docx | Stáhnout |
V této badatelské a tvůrčí aktivitě se žáci stávají návrháři změn, které mohou pozitivně ovlivnit prostředí školy nebo jejího okolí, například školní hřiště. Pomocí digitálních nástrojů, vlastního pozorování, focení a sběru dat zjišťují, co by šlo zlepšit, a navrhují konkrétní řešení. V rámci skupinové práce analyzují současný stav, dokumentují ho a vytvářejí návrh v podobě plánku či prezentace. Výstupy pak sdílejí s ostatními. Aktivita rozvíjí schopnost plánovat, promýšlet potřebné zdroje a nástroje pro realizaci nápadů, a zároveň podporuje odpovědnost vůči vlastnímu prostředí, čímž naplňuje klíčovou kompetenci k podnikavosti a pracovní: Promýšlí potřebné zdroje pro aktivity, které přispívají k rozvoji jeho samotného či blízkého okolí.
Popis ověřování
Učitel sleduje:
- Pozorování a sběr dat o současném stavu prostředí:
Žák pozoroval, fotografoval a shromažďoval informace o vybraném místě (např. školní hřiště). - Identifikaci problému nebo příležitost ke zlepšení:
Žák na základě dat navrhl, co by se dalo změnit nebo zlepšit v okolí školy. - Návrhy řešení zjištěného problému:
Žák navrhl smysluplné návrhy změny prostředí. - Použití vhodných digitálních nástrojů pro dokumentaci a tvorbu výstupů:
Žák využil např. digitální fotografie, plánek, prezentaci nebo jiný digitální výstup. - Práci ve skupinách na společném návrhu:
Žák spolupracoval s ostatními, sdílel nápady, dělil se o úkoly. - Vytvoření plánu nebo vizualizaci navrhované změny:
Žák předložil konkrétní podobu návrhu – např. grafický návrh, nákres, model, prezentaci. - Sdílení návrhů:
Žák prezentoval výsledek skupinové práce.
| INF-05-08-KKS | INF-004-ZV5-008-splneno.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Minimální doporučená úroveň
Popis:
Najde a spustí známou aplikaci nebo program.
