Vysvětlí na příkladu, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje.

Učitel připraví žákům krabičky od různých věcí – čaje, kakao, oříšky, cukrovinky, pasta na zuby, mýdlo, oplatky, prací gel, krabička od sýrů … Ke každé krabičce dá cenovky podle svého uvážení a číselného oboru, ve kterém žáci dokáží pracovat. Žáci dostanou za úkol zapsat všechny věci, které by si chtěli koupit.  Pak dostanou určitý obnos peněz. 

Vyhodnotí, zda by si vybrané produkty mohli koupit, které by oželeli a vysvětlují proč.

Žáci utvoří skupiny. Učitel zadá úkol, aby na papír zapsali, co si myslí, za co všechno musí platit jejich rodiče. Po uplynutí daného času žáci vyznačí 3 věci, které jsou nutné a 3 věci, bez kterých by se rodina obešla. V kruhu si předají informace a porovnávají závěry, ke kterým jednotlivé skupiny přišly. Diskutují nad nezbytnými výdaji. Pak vybírají ze svých zápisů 3 věci, bez kterých by se obešli nebo jak by na daných výdajích ušetřili.

Cílem aktivity je ukázat žákům rozdíl mezi zbytnými a nezbytnými výdaji a hospodařit s danou částkou peněz. Na příkladu s omezenou (předem danou) finanční hotovostí se zamýšlí nad tím, že ne vždy je možné realizovat a plnit všechna přání, která mají. Součástí materiálu je i pracovní list, kdy je žákům představena modelová situace, nebo mohou vyhledávat reálné ceny z jiných dostupných zdrojů.  Vhodně zvolené vzdělávací strategie popsané v ilustraci směřují k rozvoji klíčových kompetencí osobnostní a sociální a k řešení problémů, i k rozvoji logicko-matematické gramotnosti.

Žák sestaví seznam přání s finančními náklady na jejich realizaci. Vypočte finance, které má k dispozici, a porovná je s náklady na realizaci přání. 

Žák vytvoří seznam přání s výhodami a nevýhodami splnění těchto přání pro něj i pro okolí.

Vytvoří závěrečný seznam – preference realizace jednotlivých přání s ohledem na finanční možnosti a jejich dopad.

Uvede náměty na další možnosti získání peněz.

Aktivita rozvíjí schopnost plánovat výdaje a uvědomit si finanční možnosti fiktivní rodiny. Vede žáky k rozvoji dovedností diskutovat a vhodně argumentovat. Při práci v modelové situaci si žáci uvědomují, že seznam přání může být dlouhý, ale vždy je nutné stanovit si priority. Vhodně zvolené vzdělávací strategie popsané v ilustraci směřují k rozvoji klíčových kompetencí osobnostní a sociální a komunikační, i k rozvoji logicko-matematické gramotnosti.