Diskutuje o projevech moderního politického extremismu a o povaze, příčinách vzniku a důsledcích nastolení diktatur a autoritativních režimů.
Komentář:
Očekávaný výsledek učení seznamuje žáka s nesamozřejmostí demokratické formy vlády. Žák rozezná podobu a projevy politického extremismu od přelomu 19. a 20. století do současnosti, mapuje proces nastolení komunistické vlády v Rusku, fašismu v Itálii, nacismu v Německu a následně i dopady nárůstu vlivu těchto režimů v dalších státech Evropy a světa. Pozornost je věnována i problémům tranzice států k demokracii. Specifický důraz je kladen na situaci na území dnešní České republiky a Slovenské republiky a na zodpovězení otázky, jak zkušenost demokratických a nedemokratických forem vlády ovlivnila formování současné české společnosti.
Moderní autokracie a diktatury představuje vyučující jako formy vlády doprovázené omezením občanských svobod, jež v krajních případech ústí v teror a zločiny proti lidskosti včetně genocidy. Očekávaný výsledek učení by měl být nicméně naplňován s důrazem na diskusi a pluralitu postojů. To obnáší například objasnění různých technik získávání loajality občanů v diktaturách, zároveň kritické zkoumání nedostatků reálných demokracií. Vyučující zde ohleduplně přihlíží k odlišným zkušenostem z rodinného zázemí, a to zejména při řešení otázek spojených s obdobím komunistické diktatury a postkomunistické tranzice v českých zemích.
Vazby na další OVU
Vzdělávací oblasti
Úroveň: Na začátku
Popis:
- Samostatně nebo společně s vyučujícím vymezí různé příklady projevů politického extremismu v současném veřejném prostoru.
- Téma politického extremismu historizuje na vybraném příkladě – zkoumá zdroj, který ilustruje dobovou propagandu, manipulativní techniky a autoritativní formy vládnutí.
- Sám nebo s pomocí popíše důležité prvky ve zdroji, při hledání jejich významu vychází ze své osobní zkušenosti a nezohledňuje historický kontext.
Ilustrace
Cvičení v aplikaci HistoryLab rozvíjí dovednost analyzovat karikaturu a získat kritický odstup od nacistické antisemitské propagandy. Využívá stereotypizované zobrazení „Žida" ve známém nacistickém týdeníku Der Stürmer. Karikatura sloužila k vytváření a posilování obrazu „Žida" jako nepřítele, který usiluje o zkázu Německa a Evropy.
Postup
Učitel žáky seznámí s cílem hodiny a v pracovních skupinách je přes mobily nebo školní tablety či počítače nechá zapnout příslušné cvičení v aplikaci HistoryLab (odkaz i s metodikou viz úložiště), pokud je to možné, je vhodné připravit QR kód pro snadné načtení mobilním telefonem nebo tabletem.
V jednotlivých krocích žáci analyzují antisemitskou karikaturu a interpretují ji.
Pro reflexi hodiny je dobré ponechat si dostatek času na společné sdílení odpovědí a jejich precizování s pomocí diskuse, pokud se cvičením pracujete jako se součástí hodiny a navazujete další aktivitou (např. ukázkami dalších extremistických projevů nacismu), je samozřejmě potřeba reflexi časově omezit, žáci by však měli získat zpětnou vazbu k celému procesu a jeho výsledku.
| Metodika | 12-zacatek-Kdo-byl-jejich-nepritel.docx | Stáhnout |
| Metodika | 12-zacatek-Kdo-byl-jejich-nepritel.docx | Stáhnout |
| podrobná metodika ke cvičení v aplikaci HistoryLab | 12-zacatek-kdo-byl-jejich-nepritel-podrobna-metodika.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Na cestě
Popis:
- Rozpozná charakteristické rysy současného politického extremismu a hledá rozdíly od historických příkladů politického extremismu.
- Zkoumá zdroje, které ilustrují dobovou propagandu, manipulativní techniky a extremistické formy vládnutí a ovládání (diktatura, rasismus, fašismus, nacismus, komunismus, maoismus apod.), včetně jejich dopadů na obyvatele českých zemí.
- Pracuje se zdroji a odpoví na otázky nezbytné pro kritické posouzení situací v minulosti (např. Jaké je hlavní sdělení textu/obrázku? Je, nebo není manipulativní a proč? Nese zkoumaná situace rysy porušení zásad demokracie a lidských práv? Jak lze odolávat pozitivně podávaným vizím autoritativních forem vlády?).
- Sám nebo s pomocí vyučujícího při zkoumání identifikuje a vyjmenuje, jakými způsoby uvedené režimy získávaly loajalitu občanů, současně však omezovaly individuální i kolektivní svobody, včetně nejvýznamnějších příkladů justičních vražd a zločinů proti lidskosti.
- Zkoumá procesy přechodu k demokracii a identifikuje problémy, které bylo nutné řešit (např. restituce majetku, rehabilitace obětí).
- V diskuzi využije zásady historické argumentace v mantinelech ústavních práv a hodnot spojených s názorovou pluralitou; respektuje postoje a způsob argumentace spolužáků a také jednotlivých aktérů.
Ilustrace
Lekce má za cíl seznámit žáky s příběhem Milady Horákové, na kterém si uvědomí nebezpečí totality (v průběhu lekce se žáci zabývají jak nacismem, tak komunismem a zjišťují, co měly tyto režimy společného). Žáci pracují s různými texty (dopis odsouzené Horákové dceři, dopis manželovi, žádost o milost Alberta Einsteina; stručný životopis Milady Horákové a Ludmily Brožové-Polednové), tak s krátkými video ukázkami.
| Metodika | 01-priprava.docx | Stáhnout |
| powerpoitová prezentace | 04-Horakova.ppt | Stáhnout |
| texty - dopisy | 02-posledni-dopis-dopis-manzelovi-zadost-o-milost.docx | Stáhnout |
| Vennovy diagramy | 05-Vennovy-diagramy.docx | Stáhnout |
| texty - životopis Ludmily Brožové-Polednové | 06-Brozova-CV.docx | Stáhnout |
| texty (životopis Milady Horákové) + pracovní list | 03-texty-Milada-Horakova-kontrolni-otazky.docx | Stáhnout |
Žáci v lekci analyzují projevy nacistického režimu v letech 1933–1945 a porovnávají je se současnými projevy moderního extremismu ve společnosti. Na základě této komparaci v diskusi navrhují řešení.
| Pracovní list | DEJ-Obdiv-k-Hitlerovi-pracovni-list.docx | Stáhnout |
| Pracovní list | DEJ-Obdiv-k-Hitlerovi-pracovni-list.pdf | Stáhnout |
| Prezentace | DEJ-Obdiv-k-Hitlerovi-prezentace.pptx | Stáhnout |
| Metodika | DEJ-Obdiv-k-Hitlerovi-extremismus.docx | Stáhnout |
| Metodika | DEJ-Obdiv-k-Hitlerovi-extremismus.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Splněno
Popis:
- Diskutuje o tom, jak se ve veřejném prostoru projevuje politický extremismus a jaké jsou jeho historické kořeny.
- Vyhledá informace o nejznámějších příkladech nastolení diktatury a autoritativních režimů v kontextu českých, evropských i světových dějin (fašismus, sovětský komunismus); dokáže tyto případy vztáhnout k politickému extremismu a jeho dopadům na život lidí v dané době.
- Posoudí význam a aktuálnost nastolování autoritativního politického režimu, diktatury či politiky extremismu a vysvětlí jejich dopad na individuální a kolektivní svobodu.
Ilustrace
Žáci rozpoznávají prostřednictvím dobových pramenů klíčová témata nacistické ideologie. Soustředí se na dobovou propagandu – způsoby, jaké režim využíval k ideologické výchově lidí, včetně dětí. Zvláštní pozornost věnují tzv. čistotě rasy a antisemitismu. Téma rasismu je vztaženo k definování lidských práv po válce.
Vybraná ilustrace Myšlenkový svět nacismu pomáhá žákům pochopit dobovou propagandu, manipulativní techniky a autoritativní formy vládnutí nacismu. Lekce byla vytvořena v rámci projektu Dějepis+, vyučující může na webové stránce https://dejepisplus.npi.cz/metodiky/ najít i další metodiky k tématu diktatur. Nabízí se například lekce Kolektivizace v Sovětském svazu nebo Nástup nacismu v Německu.
| Metodika | 02-lekce-myslenkovy-svet-nacismu-metodika-final2022.pdf | Stáhnout |
| pracovní list | 03-lekce-myslenkovy-svet-nacismu-pracovni-list.pdf | Stáhnout |
Úloha připravuje žáky na orálně historický výzkum rodinné zkušenosti s životem v komunistické diktatuře. Otevírá téma vyrovnávání se s komunistickou minulostí.
| Metodika | DEJ-Ovlivnuje-zivot-v-komunisticke-diktature-dodnes-nasi-rodinu-a-spolecnost.docx | Stáhnout |
| Metodika | DEJ-Ovlivnuje-zivot-v-komunisticke-diktature-dodnes-nasi-rodinu-a-spolecnost.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Minimální doporučená úroveň
Popis:
Popíše základní znaky nacismu a komunismu a jejich hlavních dopady na životy lidí v českých zemích.
Materiály a inspirace
Materiály do výuky
| Název | Popis |
|---|---|
| Svět médií – Svět hodnot v éře Golden Kids | V lekci se dostaneme na začátek fenoménu české populární hudby, jak se v 60. letech uvolněné hospod... |
| Pád komunistického režimu v Československu | Lekce využívá novoroční projevy prezidentů G. Husáka a V. Havla z let 1988 a 1990, aby ilustrovala ... |
