Pracuje s ukázkami konkrétních právních textů, jako je Ústava ČR, Listina základních práv a svobod, zákony, různé typy smluv.

Aktivita je zaměřena na porozumění textu a práci s ním. Je použita metoda I.N.S.E.R.T. 

Zadání pro žáka  

1. Přečti si text Jdeš s davem? (viz ukázka v části ODKAZ) a zaznačte si v něm tyto části: 

• “fajfkou” - informace, které jsou pro tebe známé a už jsi je věděl/a 
• “mínus” - informace, které jsou v rozporu s tím, co jsi myslel/a 
• “plus” - informace, které jsou pro tebe nové 
• “otazník” - informace, kterým nerozumíš nebo bys o nich chtěl/a vědět více 

2. Informace následně zapiš do tabulky, kde jsou 4 pole se symboly (fajfka, mínus, plus, otazník), viz příloha v části ODKAZ. 

3. Zamysli se a zapiš, co pro tebe bylo při práci s tímto textem obtížné. 

4. Ve dvojici či malé skupině sdílej, co pro tebe bylo obtížné. Společně navrhněte, jak si příště poradit s tím, co pro vás bylo obtížné. Co vám může pomoci? Jak nejlépe postupovat? 

Popis ověřování

Učitel sleduje, co žákům činí obtíže při porozumění tematického textu. Zaměřuje se na reflexi aktivity a cílený rozvoj dovedností znalostí a dovedností, které pomáhají rozvoji čtení s porozuměním. 

Aktivity jsou zaměřeny na procvičování práce s právními texty, které mohou být krátkými ukázkami nebo delšími texty, vždy zohledňující možnosti žáků, se kterými učitel pracuje. Tato ilustrace nabízí jednu možnost práce s odborným textem, kdy jej mají žáci vizualizovat / shrnout do klíčových slov. 

Zadání pro žáka  

• Ve dvojici si vylosujte jeden článek (část) Listiny základních práv a svobod, která je součástí ústavního pořádku České republiky (viz https://www.psp.cz/docs/laws/listina.html). 
• Pročtěte si tento článek a vlastními slovy popište, o čem je. 
• Vytvořte obrázek nebo vyberte tři klíčová slova, která shrnují obsah článku. 
• Své práce vystavte ve třídě a nechte ostatní hádat, o čem váš článek je, co říká. 

Popis ověřování

Učitel sleduje, zda žáci zvládnou shrnout obsah krátkého právního textu (úryvku z Listiny základních práv a svobod). 

Metodický komentář

Cílem je pracovat s odbornými texty, být jim vystaven, snažit se jim porozumět. Není určeno, jakého rozsahu a náročnosti by tyto texty měly být. Záleží na výběru učitelem. 

Ve dvojici žáci zpracovávají vždy pouze malou část textu (jeden článek), které učitel připraví a nechá žákům vylosovat. Pro tento případ je vhodné mít připravené kartičky s čísly článků Listiny základních práv a svobod (můžou být všechny, tedy 1-44, nebo mohou být vybrány pouze některé). Nebo může jednotlivé články rozdat cíleně konkrétním žákům s ohledem na obtížnost a délku jednotlivých článků. V závěru aktivity pak se žáky prochází obsah jednotlivých článků na základě jejich vizualizací/klíčových slov.

Úloha vychází z modelové situace, kdy žáci zveřejní kontroverzní články ve školním časopisu. Žáci se seznámí s právním rámcem svobody projevu, rozlišují případy, kdy je nutné ji omezit, a učí se vnímat svobodu projevu jako právo úzce spojené s odpovědností. Zároveň si vyzkouší práci v rolích při simulaci pedagogické rady a učí se argumentovat na základě práva a morálních hodnot.

Zadání pro žáka

Zaplatili jste si zájezd do čtyřhvězdičkového hotelu. Ubytovali vás ale ve vedlejším (tříhvězdičkovém) hotelu s tím, že kvůli technickým potížím není možné ubytování v hotelu, který jste si objednali. S pomocí občanského zákoníku zjistěte, zda máte nárok na (alespoň částečné) vrácení peněz. Svůj názor podpořte konkrétním textem ze zákoníku. Hledejte od § 2537 dále na adrese https://www.e-sbirka.cz/sb/2012/89?zalozka=text.

Využijte při řešení tohoto úkolu digitální nástroje tak, aby vám ulehčily práci. Sdílejte s ostatními, co a jak vám pomohlo.

Popis ověřování

Výsledek učení je zkušenostní a ilustrace je postavená jako modelová situace. Ilustrativní úloha ukazuje, v jaké podobě se s ním mohou žáci setkat v praktickém životě. Důležitou součástí úlohy je následná reflexe, ve které žáci diskutují o tom, co pro ně bylo při řešení úlohy obtížné, jak náročné bylo nalezení odpovědi a proč lze závěr podpořit různými citacemi ze zákona (viz ukázky níže).  

Cílem je vystavit žáky práci s právními texty u různých témat, a proto by práce s texty měla být součástí různorodých témat. Jednotlivé výše uvedené postupné kroky OVU uvádějí další možné aktivity práce s právními texty. 

Metodický komentář

Pokud žáci nevědí, které digitální nástroje pro ulehčení práce využít, je možné jim pomoci například s touto nabídkou: nástroje pro vyhledávání klíčových slov v textu a pro zvýraznění textu, nástroje pro stažení textu v různých formátech a přidávání individuálních nebo sdílených poznámek, nástroje pro výklad pojmů (online slovníky). Ukázka žákovského řešení je dostupná v příloze části ODKAZ.

Aktivita rozvíjí schopnost porozumět právním textům a aplikovat je v běžných životních situacích. Žáci se učí rozlišovat mezi různými čtenářskými strategiemi, reflektují, co je při práci s právním jazykem obtížné, a analyzují chybné či neúplné formulace pracovní smlouvy. Důležitou součástí úkolu je také zaměření na záměr autora textu — žáci zkoumají, zda je text napsán s cílem informovat, zamlčet podstatné skutečnosti nebo manipulovat příjemcem, což rozvíjí komunikační kompetenci žáků v širším smyslu, nejen v oblasti čtenářské gramotnosti. Aktivita tak podporuje dovednost kriticky nahlížet na sdělení, vyhodnocovat jejich obsah, jazykové prostředky i možné důsledky formulací v právních dokumentech.