Reflektuje své vzdělávací potřeby a využívá efektivní strategie učení.
Komentář:
Očekávaný výsledek učení je zaměřený na sebepoznání v oblasti učení a osvojení efektivních strategií učení (např. účinné strategie pro soustředěnou práci s textem, zapamatování informací, pro spolupráci při učení se ve skupině, udržení motivace apod.) zahrnujících reflexi žákových individuálních potřeb.
Identifikace individuálně účinných strategií učení je zásadní pro učení jakémukoli vzdělávacímu obsahu. Žáci se prostřednictvím očekávaného výsledku učení prakticky seznamují s různými přístupy a strategiemi učení. V nácvikových situacích rozvíjejí a reflektují jejich aplikaci. Rozvíjejí schopnost koncentrace při učení. Poznávají své preference při učení, spojené například s modalitou učebního obsahu, sociálními faktory nebo faktory prostředí pro učení.
Vazby na další OVU
Vzdělávací oblasti
Úroveň: Na začátku
Popis:
- poznává své potřeby při učení
- zkouší si různé způsoby učení s různými vzdělávacími obsahy
- v modelových situacích získává zkušenost s překonáváním překážek při učení, vyžádání si pomoci při učení
- rozvíjí učení samostatně, ve skupině, s pomocí učitele aj.
Ilustrace
Například po dobu jednoho týdne si žáci mohou vést deník a reflektovat stručně
- Co se naučili
- Jaký přístup použili
- Co bylo obtížné, co pomáhalo překonat překážky
Sdílení vybraných zjištění ve skupině, vzájemné inspirace a prezentace osvědčených postupů.
“Společné a samostatné učení”
Modelová situace společného samostatného učení ve dvojici, v menší skupině. Zároveň učení se samostatně. Vyzkoušení si učení druhého, jak se při tom sám učím? Mapování rozdílů a reflexe přínosů a výzev spojených se skupinovým nebo individuálním učení.
Úroveň: Na cestě
Popis:
- vnímá své potřeby při učení a diskutuje o možných způsobech jejich naplnění
- zkouší si různé cesty k dosažení vzdělávacích cílů a sdílet své zkušenosti, inspiruje se od ostatních
- na příkladech různých vzdělávacích obsahů a činností, které jsou pro něj náročné, zkouší různé vhodné techniky učení
- v modelových situacích získává zkušenost s možnými způsoby překonávání překážek při učení a reflektuje přínosy
- zkouší reflektovat zkušenosti s učením v různých formách (například samostatné a ve skupině)
Ilustrace
Tvorba vlastní struktury, souhrnu, schématu, myšlenkových map, přepis vlastními slovy. Možnost práce s velkým formátem papíru, “kartičkami” (digitálními aplikacemi), využitím barev, symbolů, rozložení v prostoru.
Reflexe hledání vlastního kreativního přístupu a pomůcek. Společná reflexe jaké přístupy se hodí k jakému obsahu a cíli učení. Jaké přístupy pomáhají pro jaký typ dovedností.
Získávání zkušeností s různými přístupy k učení (volně dle modelů stylů)
Diskuse nad různými modely, jejich variantami a individuálními potřebami a přístupy.
- Vizuální přístup - myšlenky a souvislosti vizualizovat (mapy, ilustrace, aj.), malování si při učení.
- Auditivní přístup - poslouchání informací, čtení nahlas, příběhy, dialog.
- Hmatově-pohybový přístup - praktické učení, názorné pomůcky a modely, učení se řešením problémů praktickým způsobem, s pohybem.
- Slovně-pojmový přístup - čtení a psaní textů, jejich přeformulování, logické souvislosti s tím, co už vím.
Vyzkoušení si a sdílení zkušeností s jednotlivými přístupy k učení a jejich kombinacemi. Reflexe jaký přístup je vhodný pro jaké učební situace, obsahy.
Žáci diskutují tipy na efektivní učení. Rozvíjí dovednost učit se pomocí několika aktivních metod učení. Získávají zkušenost s technikami a reflektují je. Cílem je také dovednost používat různé techniky při různých stylech učení.
| Příloha ilustrace | Nakupni-seznam-pamatovacka.docx | Stáhnout |
| Příloha ilustrace | Techniky-uceni.docx | Stáhnout |
| Text Ilustrace | CSP-OSV-001-ZV9-005-aktivni-metody-uceni-na-ceste.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Splněno
Popis:
- Pojmenuje své potřeby při učení (spojené s různými typy vzdělávacích obsahů, prostředím pro učení, denním režimem, sociálními podpůrnými vztahy aj.) a vhodné způsoby jejich naplnění.
- Prezentuje různé vhodné cesty k dosažení vzdělávacích cílů.
- Reflektuje své zkušenosti s procesem učení.
- Na příkladech různých vzdělávacích obsahů a činností, které jsou pro něj náročné, využije různé strategie a techniky učení a vyhodnotí jejich účinnost.
- V modelových situacích využívá různé postupy k překonávání překážek při učení.
- V modelových situacích zahrnujících různé typy vzdělávacích cílů a obsahů navrhne vhodné strategie a techniky učení, svou volbu zdůvodní.
Ilustrace
Aktivita zaměřená na identifikaci individuálních potřeb při učení, jejich proměn dle situací a obsahu učení.
Žák přesunem na pomyslné ose vyjadřuje míru souhlasu s výroky týkajícími se různorodých potřeb a preferencí při učení (modalita informací, potřeba pohybu, specifika prostředí - potřeba ticha/zvukové kulisy, organizace pracovního místa, osvětlení, denní doba aj., potřeba sociální podpory - učení sám, ve dvojici, ve skupině aj.)
V modelových scénářích popisujících různé situace, vzdělávací obsahy a vzdělávací cíle žák vybere vhodné strategie a techniky učení a svou volbu zdůvodní.
Návaznost: Nácvikové situace využívání různých postupů v učení, ve kterých sleduje a posuzuje míru koncentrace na učení a efektivitu učení.
Žáci se seznámí s důležitostí zvládnutí digitálních technologií při učení. Vyhodnotí, jak moc jim digitální technologie pomáhají při učení a jak mohou případně jejich soustředění na učení snižovat. Rozvíjí dovednost nastavit si systém, co udělat s digitálními nástroji při učení, aby je podporovaly a nerušily.
| Příloha ilustrace | Nakupni-seznam-pamatovacka.docx | Stáhnout |
| Příloha ilustrace | Techniky-uceni.docx | Stáhnout |
| Text Ilustrace | CSP-OSV-001-ZV9-005-aktivni-metody-uceni-na-ceste.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Minimální doporučená úroveň
Popis:
Uvede příklady svých potřeb a překážek při učení.
