Využívá získané zkušenosti a znalosti k vlastnímu výkladu uměleckého díla a jeho základní analýze.
Komentář:
Setkání s uměleckými díly umožňuje žákovi lépe porozumět jeho citovému prožívání a sdílet ho s ostatními. Je impulzem pro vlastní výklad uměleckého díla s respektem k výkladům spolužáků. Setkání s uměleckými díly z oblasti hudby, tance nebo divadla v autentickém prostředí (divadla, koncertní síně, veřejný prostor) je pro porozumění podstatě tohoto oboru zásadní. Autentickým prostředím může být i škola, pokud je program, představení pro toto prostředí vytvořeno. Setkávání se s uměleckými díly pomocí kvalitních záznamů jsou vhodným doplňkem poznávání performativních druhů umění. Žák může vlastní výklad uměleckého díla vyjádřit slovně, písemně, ve vzájemné diskusi nebo následnými tvůrčími činnostmi.
Analýzu díla opírá žák o zkušenosti a znalosti, které získal v předchozích tvůrčích a reflektivních činnostech. Cílem není zevrubná a hluboká analýza, ale budování žákovy dovednosti objektivnějšího posuzování díla, využívání nabytých znalostí a zkušeností jako nástroje k přemýšlení o druhu a žánru díla, jeho struktuře, významu použitých prostředků pro celkové vyznění díla - specificky potom:
Hudební dílo: Popíše sledované hudební představení a jeho složky (např. hudební styl a žánr, autory a interprety, zastoupení hudebních nástrojů, sólový a sborový zpěv, akustické či nazvučené provedení), vyjádří se k celkové stavbě hudebního programu (např. ocení dramaturgii, gradaci, vhodnost vybraných skladeb), zhodnotí, která část programu nebo skladba se mu líbila a proč…
Tanec: Popíše sledované taneční představení (popis jednotlivých scén, postav a jejich vzájemných vztahů, pohybového ztvárnění), pojmenuje myšlenky a témata, které v představení nachází (o čem to bylo), a pro něj významná sdělení (co s ním rezonovalo), uvede příklady uměleckých prostředků, které byly použity k vyjádření myšlenek a citových pohnutek v tanečním díle (např. propojení hudby a choreografie, využití prostoru, rekvizit, scénického designu, kostýmu, světelných efektů, zvukového designu)…
Divadlo: Popíše sledované divadelní představení a jeho klíčové momenty, jako jsou postavy a jejich vzájemné vztahy, uvede, jaké umělecké prostředky byly použity k vytvoření atmosféry a jak přispěly k vyjádření příběhu, pojmenuje témata, která v představení nachází, a pro něj významná sdělení…
Vazby na další OVU
Úroveň: Na začátku
Popis:
- V učitelem řízené činnosti vyjadřuje své pocity a myšlenky po zhlédnutí uměleckého vystoupení, sděluje je jemu odpovídajícími způsoby (slovně, výtvarně, pohybově, zvukově apod.).
- Popíše , co se mu na představení líbilo, a pokouší se říct, proč.
- Analyzuje dílo na základě jeho druhu:
Hudební dílo:
- popíše, jaké hudební nástroje slyšel, a kdo zpíval nebo hrál,
- řekne, co se mu na hudebním vystoupení líbilo nebo nelíbilo a proč.
Tanec:
- popíše, co viděl v tanečním představení, a jak se tanečníci pohybovali,
- pojmenuje, co se mu na tanci líbilo a proč, a jaké emoce v něm vyvolával.
Divadlo:
- popíše děj inscenace,
- sdělí vlastními slovy, o čem bylo divadelní představení a které postavy a co ho na představení zaujalo a proč.
Ilustrace
Anotace: Aktivita je zaměřena na dovednost žáků popsat děj divadelní inscenace, kterou navštívili, a pojmenovat význam jednotlivých vybraných situací pro děj a téma inscenace. Zároveň rozvíjí dovednost vnímat vztahy mezi postavami inscenace.
Odkaz na zdroje / autor: Valenta, J. (2008). Metody a techniky dramatické výchovy. Grada.
| Ilustrace popisuje metodu živých obrazů jako prostředku reflexe divadelního představení. | Zive-obrazy.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Na cestě
Popis:
- Reflektuje své pocity a myšlenky po sledování uměleckého vystoupení a využívá různé formy vyjadřování, které jsou mu učitelem nabídnuty , jako je diskuse s ostatními, psaní krátkých příběhů, taneční improvizace nebo vytváření hudby.
- Pojmenuje, jaké umělecké prostředky byly použity, a čím přispívají k celkovému dojmu z díla.
- Analyzuje dílo na základě jeho druhu:
Hudební dílo:
- s pomocí učitele popisuje, jaký hudební styl a žánr byl v představení, a kdo byli interpreti,
- zhodnotí, jak se mu líbily různé části hudebního programu a co na nich ocenil.
Tanec:
- analyzuje taneční představení a popisuje jednotlivé scény a postavy,
- pojmenuje, jaká témata a myšlenky se v tanci objevují a co pro něj znamenají.
Divadlo:
- popisuje klíčové momenty divadelního představení a vztahy mezi postavami,
- s pomocí učitele formuluje poselství a téma představení, které osobně vnímal.
Ilustrace
Anotace: Aktivita je zaměřena na vnímání vztahů mezi postavami divadelní inscenace a jejich významu pro vyznění děje a tématu. Pomocí vývoje vztahů mezi postavami budou žáci rozvíjet vnímání klíčových okamžiků divadelní inscenace. Rozvíjena bude tím také schopnost využívat důležitých pojmů jako je postava, děj, vztahy, motivace postav.
Odkaz na zdroje / autor: Váňová,M. (2023). S dětmi do divadla. Akademie múzických umění v Praze v Nakladatelství AMU.
| Popsaná ilustrace učí žáky pojmenovat vztahy mezi postavami v divadelní inscenaci a vnímat jejich vý | Postava-ve-stredu.pdf | Stáhnout |
Ilustrace popisuje aktivity, které navazují na účast žáků na performativní procházce . tektoparty | performativní prochazka v krajině s krajinou. Dílo má formu participativní exkurze a propojuje taneční umění s geologií. Během trasy se odehrávají různé situace a aktivity zaměřené na tělesné vnímání terénu, prostoru a geologických jevů, a to formou pozorování performance interpretů nebo vlastním zapojením účastníků - diváků pohybem a gestem. Představení nabízí mezioborový zážitek na pomezí umění, přírodních věd a environmentálního uvažování. Aktivity, které na tento umělecký zážitek navazují, vedou žáky k tvůrčímu uchopení tohoto zážitku, otevírají ale také téma významu uměleckého sdělení v současném světě, učí žáky porozumět uměleckému sdělení a záměrům autorů komunikovat prostřednictvím umění aktuální témata.
| Ilustrativní úloha k OVU UAK-HTD-002-ZV9-007, úroveň Na cestě | HTD-ZV9-007-NA-CESTE-KAMEN-TELO-KRAJINA.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Splněno
Popis:
- Reflektuje své pocity, emoce a myšlenky vyvolané sledováním uměleckých vystoupení a využívá k tomu různé formy vyjádření (např. zapojení se do diskuse nebo řízeného rozhovoru, psaní básní, tvoření výtvarných děl, taneční vyjádření, improvizované rozehrávání situací, hudební tvorbu).
- Popíše, jaké zřetelné umělecké prostředky byly použity v daném díle, a zapojuje se do diskuse o tom, jakým způsobem přispívají použité umělecké prostředky k celkovému dojmu a sdělení díla.
- U zhlédnutého díla určí a charakterizuje umělecký druh (hudba, tanec, divadlo), případně žánr (např. koncert, opera, muzikál, balet, folklorní tanec, současný tanec, činohra, loutkové divadlo), analyzuje dílo na základě jeho druhu.
Ilustrace
Text nabízí několik způsobů a metod, jak reflektovat s dětmi divadelní zážitek. Autorka v textu upozorňuje i na určitá specifika a principy práce.
Odkaz na zdroje / autor/ka: Text vychází z publikace M. Váňové S dětmi do divadla ( Akademie múzických umění v Praze v Nakladatelství AMU, 2023.ISBN 978-80-7331-631-0
| Ilustrativní úloha k OVU UAK-HTD-002-ZV5-006, úroveň Splněno | HTD-ZV5-006-SPLNENO-REFLEXE-DIVADELNIHO-PREDSTAVENI.pdf | Stáhnout |
V odkazu je uveden pracovní list k divadelnímu představení Hamlet a metodické instrukce pro učitele. Může být inspirací pro způsob, jak reflektovat divadelní zážitek a analyzovat divadelní představení, inscenaci.
Odkaz na zdroje / autor/ka: Leah Gaffen, Dorota Novotná
| Pracovní list k divadelnímu představení Hamlet | Hamlet-pracovni-list-k-inscenaci.pdf | Stáhnout |
| Metodický list pro učitele - představení Hamlet | MI-Hamlet.pdf | Stáhnout |
Žáci budou porovnávat závěrečnou scénu hry Maryša ve dvou verzích – tradiční z roku 1971 a moderní verzi z Národního divadla Praha v režii Jana Mikuláška. Zaměří se na to, jak každá inscenace odráží dobu, kdy byla vytvořena, a jak různé divadelní prostředky (herecký styl, scéna, hudba, světla) ovlivňují vnímání postav a vytvářejí celkové vyznění příběhu. Budou zkoumat, jak se v průběhu času změnily hodnoty a pohled na postavení žen a jak různé inscenace ovlivňují jejich vnímání postavy Maryši. V menších skupinkách sami navrhnou, jak by scénu zpracovali, s jakými prostředky by pracovali a co by chtěli zdůraznit ve své verzi.
| Ilustrace k OVU UAK-HTD-002-ZV9-007, úroveň Splněno | HTD-ZV9-SPLNENO-MARYSA.pdf | Stáhnout |
