Odvodí informace z daného modelu.
Komentář:
Žák analyzuje a interpretuje zjednodušené znázornění skutečného světa nebo systému. Jde o jednoduché příklady, například diagram znázorňující životní cyklus rostliny, mapa sítě veřejné dopravy. Žák model zkoumá a získává z něj užitečné informace a chápe konkrétní aspekty znázorněné skutečnosti. Např. v plánku dopravní sítě může žák hledat a porovnávat různé cesty mezi dvěma místy nebo spojení, jejichž porucha by vedla ke kolapsu sítě. Nestačí tedy jen z modelu přímočaře číst (například jestli mezi dvěma sousedními zastávkami autobus jezdí, nebo ne), je potřeba na základě porozumění korespondence modelu a modelované situace odvozovat i skutečnosti, které nejsou přímo vidět.
Informace získané z modelu žák používá k řešení problémů a k odpovědím na otázky. Hodnotí přitom, které odpovědi mu model může poskytnout přímo, které lze odvodit, které aspoň odhadnout a které získat nelze.
Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:
- zkoumal a určil jednotlivé prvky v modelu,
- určil vztahy mezi prvky v modelu,
- určil, co model představuje, a vysvětlil význam použitých symbolů,
- vyvodil, co lze z modelu vyčíst.
Vazby na další OVU
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblasti
Úroveň: Na začátku
Popis:
- Pracuje s jednou i s více podmínkami v zadání.
- Znázorní běžnou situaci pomocí modelu.
Úroveň: Na cestě
Popis:
- Zkoumá jednoduchý model a určuje základní prvky (např. zastávky na mapě sítě veřejné dopravy).
- Rozpoznává jednoduché vztahy mezi prvky (např. spojení mezi dvěma zastávkami).
- Vysvětluje, co základní prvky a symboly v modelu představují (např. čára je spojení, bod je zastávka).
- Vyvozuje základní informace z modelu (např. určí trasu mezi dvěma zastávkami).
- Určuje, které informace lze z modelu přímo získat (např. spojení mezi zastávkami), a které nelze.
Ilustrace
Zadání pro žáky
Které z kytiček budou zalité a které uschnou?
Přesuň kytičky pod zalévací zařízení.
Obrázek viz úložiště “https://uloziste.rvp.cz/material/8eb7b9”
Postup ověřování
Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:
- zkoumá model
- rozpoznává vztahy mezi prvky
- vyhodnocuje řešení problému
| INF-INF-001-ZV5-003, úroveň: Na cestě | INF-INF-001-ZV5-003.docx | Stáhnout |
Aktivita rozvíjí dovednost vyvozování informací z modelu (např. schéma, plán, infografika) v kombinaci s vědomým ověřováním získaných poznatků. Žáci nejprve samostatně nebo ve dvojici analyzují předložený model, odpovídají na otázky vyplývající z jeho obsahu a na základě svých odhadů vyvozují konkrétní závěry. Následně ověřují jednu z informací pomocí jiného dostupného zdroje (např. internetu, encyklopedie) a porovnávají původní odhad s ověřenou verzí. Aktivita podporuje kritické myšlení, samostatnost a uvědomování si, že informace je třeba ověřovat, a to i tehdy, když působí důvěryhodně.
Popis ověřování
Učitel sleduje:
- Analýzu předloženého modelu (schéma, plán, infografika):
Žák samostatně nebo ve dvojici pečlivě prostudoval model a pracoval s jeho obsahem. - Vyvozování informací na základě pozorování a odhadu:
Žák formuloval závěry nebo odpovědi na otázky na základě toho, co z modelu vyčetl. - Zaznamenání předpokladů nebo odhadů:
Žák formuloval předpoklady a odhady (např.: „Myslím, že…“). - Ověření informace z modelu pomocí jiného zdroje:
Žák vyhledal informaci např. na internetu, v encyklopedii nebo jiném zdroji. - Porovnání odhadu s ověřenou informací:
Žák zhodnotil rozdíl mezi původním odhadem a ověřenou skutečností. - Kritické myšlení při vyvozování i ověřování informací:
Žák vysvětlil, jak byly informace získány, zda dávají smysl, a proč jim může důvěřovat.
| INF-05-03-KKC | INF-001-ZV5-003-na-ceste.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Splněno
Popis:
- Rozezná všechny relevantní prvky modelu, včetně složitějších komponent.
- Určí a popíše různé typy vztahů mezi prvky.
- Popíše účel modelu a význam různých symbolů a značek, včetně méně zjevných prvků.
- Vyčte, odvodí a odhadne informace z modelu, zdůvodní své rozhodnutí.
Ilustrace
Zadání pro žáky
Farmář jde navštívit krávu. Může jít po různých cestách.
Cesty ke krávě si znázorníme barevnými čarami v pořadí, jak jimi farmář procházel.
Přiřaď správně cesty k obrázkům. Tahej myší. Potom stiskni tlačítko Uložit.
Když cesta nemá jít kolem nějakého kbelíku, je tento kbelík přeškrtnutý.
https://www.ibobr.cz/test/otazka/spustitelna/439/vptz6twqwd7a1dxx6ola
Komentář
Úloha je primárně určená pro práci online. V případě potřeby lze vyřešit i unplugged vytištěním úlohy a přesouváním kartiček s cestami či spojováním správných okének tužkou.
Zdroje:
BOBŘÍK INFORMATIKY – Informatická soutěž pro žáky základních a středních škol
Licence Creative commons CC-BY-SA
Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích
Postup ověřování
Indikátory pro posouzení, zda žák dosáhl očekávaného výsledku učení na této úrovni:
- Přečte a ukáže cesty na obrázku.
- Přečte význam piktogramů na kartičkách.
- Přiřadí cesty ke kartičkám.
- Zdůvodnění řešení.
| INF-001-ZV5-003, optimální úroveň | INF-INF-001-ZV5-003.docx | Stáhnout |
Aktivita je zaměřena na práci s informacemi a jejich ověřování pomocí konkrétní tabulky rozvrhu služeb. V online pracovním prostředí (např. MS Teams nebo Google Classroom) žáci vyhodnocují pravdivost několika tvrzení týkajících se služeb spolužáků ve třídě, přičemž pracují s předloženou tabulkou. Cílem je rozvíjet schopnost číst a interpretovat data, kriticky nad nimi přemýšlet a rozhodovat na základě ověřitelných údajů. Aktivita je propojena s klíčovou kompetencí k řešení problémů: Uvědomuje si důležitost ověřování informací.
Popis ověřování
Učitel sleduje:
- Práci s poskytnutou tabulkou rozvrhu služeb:
Žák otevřel a aktivně využíval tabulku jako zdroj informací. - Vyhodnocení pravdivosti tvrzení na základě dat z tabulky:
Žák určil, která tvrzení jsou pravdivá/nepravdivá na základě konkrétních údajů. - Ověření informace místo domněnek:
Žák se nerozhodoval podle odhadů nebo dojmů, ale na základě ověřitelných dat. - Správnou interpretaci informací z tabulky:
Žák správně pochopil a interpretoval informace uvedené v tabulce (např. kdo má kdy službu). - Přemýšlení o významu tvrzení:
Žák se zamýšlel nad obsahem tvrzení a hodnotil je nejen mechanicky, ale s porozuměním. - Použití online pracovního prostředí ke splnění úkolu:
Žák pracoval v určeném digitálním prostředí (např. MS Teams, Google Classroom) dle zadání.
| INF-05-03-KKS | INF-001-ZV5-003-splneno.pdf | Stáhnout |
Úroveň: Minimální doporučená úroveň
Popis:
Odvodí informace z jednoduchého modelu.
