Člověk, jeho osobnost a svět práce
Vzdělávací oblast Člověk, jeho osobnost a svět práce je jednou ze stěžejních oblastí ve vzdělávání žáků s mentálním postižením. Veškeré dovednosti a návyky si žák osvojuje během činností spojených s běžnými situacemi každodenního života. Osvojením těchto praktických dovedností a návyků dochází ke zvyšování kvality života nejen žáka s mentálním postižením, ale i celé jeho rodiny.
Vzdělávací oblast se cíleně zaměřuje na dosažení co nejvyšší možné míry samostatnosti žáka. Osvojení dovedností napomáhá seberealizaci žáka – ať už ve smyslu smysluplného využití volného času, nebo naplnění pocitu prospěšnosti pro okolí. Současně formuje osobnost žáka a rozvíjí dovednosti vedoucí k posílení samostatnosti v jeho životě.
Žák si osvojuje praktické dovednosti v oblasti sebeobsluhy a péče o sebe i své okolí. Učí se bezpečně používat předměty a pomůcky denní potřeby, získává pracovní návyky a návyky v oblasti bezpečnosti a hygieny práce. V přirozených situacích rozvíjí dobré vztahy k sobě samému i k ostatním lidem.
Vzdělávací oblast Člověk, jeho osobnost a svět práce je specifická svým propojením s praktickými činnostmi běžného života. Osvojené dovednosti využije žák ve svém každodenním životě – ať už v prostředí rodiny, sociálních službách, nebo v dalším vzdělávání.
Vzdělávací obsah je členěný do dvou vzdělávacích oborů: Osobnostní a sociální výchova a Pracovní činnosti.
Osobnostní a sociální výchova
Cílem vzdělávacího oboru Osobnostní a sociální výchova je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Obor rozvíjí jeho sociálně-emocionální dovednosti, vede ho k porozumění sobě samému a druhým lidem, přispívá k posilování pozitivních mezilidských vztahů včetně rozvoje základních dovedností pro jednoduchou spolupráci, napomáhá regulaci vlastního chování. Rozvoj v této oblasti je vhodnou prevencí chování náročného na péči.
Specifikem Osobnostní a sociální výchovy je to, že se předmětem výuky stává sám žák v běžné situaci každodenního života. Žák si osvojuje dovednosti pro smysluplné trávení volného času, rozvíjí své komunikačně sociální chování, umožňující základní interakci ve skupině a jednoduché formy spolupráce. Výuka přispívá k životní spokojenosti žáka, založené na pozitivním vnímání sebe sama i svého okolí.
Vzdělávací obor se skládá z jednoho tematického okruhu: Osobnostní a sociální výchova.
Osobnostní a sociální výchova
Tematický okruh Osobnostní a sociální výchova je součástí vzdělávacího oboru se stejným názvem, proto má shodnou charakteristiku.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Pracovní činnosti
V rámci vzdělávacího oboru Pracovní činnosti si žák osvojuje úkony související se sebeobsluhou, rozvíjí svou motoriku a zručnost a osvojuje si návyky z oblasti hygieny a bezpečnosti práce. Rozvíjí dovednosti používat předměty denní potřeby, pomůcky, nářadí a nástroje potřebné k vykonávání běžných činností každodenního života. Žák si osvojuje různé pracovní návyky – ať už související s přípravou na činnost, úklidem po skončení samotné činnosti, dokončením práce, překonáváním obtíží, nebo dodržováním pracovních postupů. V rámci svých možností získává dovednosti pro jednoduchou spolupráci a učí se odpovědnosti za svou práci. Nedílnou součástí vzdělávacího obsahu tohoto oboru je široké spektrum činností, se kterými se žák seznamuje, poznává je a osvojuje si je. Tyto činnosti se mohou stát důležitou náplní jeho volného času či prostředkem k dosažení pocitu prospěšnosti pro své okolí.
Vzdělávací obor je realizován v přirozených situacích běžného života a vede k osvojování praktických dovedností potřebných pro každodenní život žáka. Podle potřeb, možností a vývojové úrovně konkrétního žáka je vhodné, aby byl vzdělávací obsah individualizován – a to nejen v oblasti samotného obsahu, ale i metod, organizačních forem práce, znázornění postupu práce, náročnosti či formy pomoci. Cílem je dosažení co nejvyšší možné míry samostatnosti při provádění jednotlivých motorických úkonů a jejich postupném spojování ke zvládnutí celé činnosti. Vzdělávací obsah je koncipovaný pro cyklické osvojení, tedy pro opakované procvičování daných dovedností a postupné zvyšování náročnosti činností.
Vzdělávací obor Pracovní činnosti se člení na šest tematických okruhů: Sebeobsluha, Práce s technickými materiály, Práce konstrukční, Práce pěstitelské, Práce v domácnosti a Pracovní návyky. Škola realizuje všechny tematické okruhy na obou stupních. Tematický okruh Pracovní návyky má specifické postavení mezi ostatními tematickými okruhy – jeho obsah je naplňován při realizaci ostatních okruhů.
Sebeobsluha
Tematický okruh Sebeobsluha směřuje k co nejvyšší možné míře osvojení sebeobslužných úkonů a dovedností žáka s mentálním postižením. Vede žáka ke zvládnutí jednotlivých úkonů, které se postupně spojují do celých sebeobslužných dovedností. Sebeobslužné úkony a dovednosti by měly být trénovány každý den v přirozených situacích. Vhodné je sjednocení požadavků v oblasti sebeobsluhy s domácím prostředím žáka.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce s technickými materiály
Tematický okruh Práce s technickými materiály zahrnuje osvojení manuálních operací a používání pomůcek, nářadí a nástrojů při práci s různými materiály (např. papírem, textilem, dřevem, přírodninami, modelovacími hmotami či recyklovanými materiály). Pomocí osvojených operací by měl žák vytvářet výrobky přiměřené náročnosti. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné samostatnosti při provádění těchto operací. Tematický okruh je úzce provázaný s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce konstrukční
Tematický okruh Práce konstrukční směřuje k osvojení montážních a demontážních úkonů, které žákovi umožní stavět jednoduché modely z různých typů stavebnic (např. papírových, kartonových, dřevěných, magnetických, plastových či elektronických). Zvládnutím motorických konstrukčních operací může žák zvládat i údržbu jednoduchých předmětů v domácnosti. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné samostatnosti. Tematický okruh je úzce provázaný s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce pěstitelské
Tematický okruh Práce pěstitelské směřuje k osvojení dovedností potřebných k péči o pokojové i venkovní rostliny. Žák si osvojuje jednotlivé manuální operace, učí se používat základní zahradnické pomůcky, nástroje a nářadí při práci na zahradě nebo v nejbližším okolí školy. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné samostatnosti při zvládnutí jednotlivých dovedností. Tematický okruh je v úzké vazbě s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce v domácnosti
Tematický okruh Práce v domácnosti směřuje k osvojení úkonů potřebných pro zvládnutí každodenního chodu domácnosti. Žák si osvojuje jednotlivé manuální operace, učí se používat pomůcky, nástroje a vybavení pro provoz domácnosti. Žák se učí připravit jednoduchý pokrm, provést úklid kuchyně a obsluhovat jednoduché domácí spotřebiče. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné míry samostatnosti při zvládnutí těchto jednoduchých činností. Tematický okruh je v úzké vazbě s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Osobnostní a sociální výchova
Cílem vzdělávacího oboru Osobnostní a sociální výchova je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Obor rozvíjí jeho sociálně-emocionální dovednosti, vede ho k porozumění sobě samému a druhým lidem, přispívá k posilování pozitivních mezilidských vztahů včetně rozvoje základních dovedností pro jednoduchou spolupráci, napomáhá regulaci vlastního chování. Rozvoj v této oblasti je vhodnou prevencí chování náročného na péči.
Specifikem Osobnostní a sociální výchovy je to, že se předmětem výuky stává sám žák v běžné situaci každodenního života. Žák si osvojuje dovednosti pro smysluplné trávení volného času, rozvíjí své komunikačně sociální chování, umožňující základní interakci ve skupině a jednoduché formy spolupráce. Výuka přispívá k životní spokojenosti žáka, založené na pozitivním vnímání sebe sama i svého okolí.
Vzdělávací obor se skládá z jednoho tematického okruhu: Osobnostní a sociální výchova.
Osobnostní a sociální výchova
Tematický okruh Osobnostní a sociální výchova je součástí vzdělávacího oboru se stejným názvem, proto má shodnou charakteristiku.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Pracovní činnosti
V rámci vzdělávacího oboru Pracovní činnosti si žák osvojuje úkony související se sebeobsluhou, rozvíjí svou motoriku a zručnost a osvojuje si návyky z oblasti hygieny a bezpečnosti práce. Rozvíjí dovednosti používat předměty denní potřeby, pomůcky, nářadí a nástroje potřebné k vykonávání běžných činností každodenního života. Žák si osvojuje různé pracovní návyky – ať už související s přípravou na činnost, úklidem po skončení samotné činnosti, dokončením práce, překonáváním obtíží, nebo dodržováním pracovních postupů. V rámci svých možností získává dovednosti pro jednoduchou spolupráci a učí se odpovědnosti za svou práci. Nedílnou součástí vzdělávacího obsahu tohoto oboru je široké spektrum činností, se kterými se žák seznamuje, poznává je a osvojuje si je. Tyto činnosti se mohou stát důležitou náplní jeho volného času či prostředkem k dosažení pocitu prospěšnosti pro své okolí.
Vzdělávací obor je realizován v přirozených situacích běžného života a vede k osvojování praktických dovedností potřebných pro každodenní život žáka. Podle potřeb, možností a vývojové úrovně konkrétního žáka je vhodné, aby byl vzdělávací obsah individualizován – a to nejen v oblasti samotného obsahu, ale i metod, organizačních forem práce, znázornění postupu práce, náročnosti či formy pomoci. Cílem je dosažení co nejvyšší možné míry samostatnosti při provádění jednotlivých motorických úkonů a jejich postupném spojování ke zvládnutí celé činnosti. Vzdělávací obsah je koncipovaný pro cyklické osvojení, tedy pro opakované procvičování daných dovedností a postupné zvyšování náročnosti činností.
Vzdělávací obor Pracovní činnosti se člení na šest tematických okruhů: Sebeobsluha, Práce s technickými materiály, Práce konstrukční, Práce pěstitelské, Práce v domácnosti a Pracovní návyky. Škola realizuje všechny tematické okruhy na obou stupních. Tematický okruh Pracovní návyky má specifické postavení mezi ostatními tematickými okruhy – jeho obsah je naplňován při realizaci ostatních okruhů.
Sebeobsluha
Tematický okruh Sebeobsluha směřuje k co nejvyšší možné míře osvojení sebeobslužných úkonů a dovedností žáka s mentálním postižením. Vede žáka ke zvládnutí jednotlivých úkonů, které se postupně spojují do celých sebeobslužných dovedností. Sebeobslužné úkony a dovednosti by měly být trénovány každý den v přirozených situacích. Vhodné je sjednocení požadavků v oblasti sebeobsluhy s domácím prostředím žáka.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce s technickými materiály
Tematický okruh Práce s technickými materiály zahrnuje osvojení manuálních operací a používání pomůcek, nářadí a nástrojů při práci s různými materiály (např. papírem, textilem, dřevem, přírodninami, modelovacími hmotami či recyklovanými materiály). Pomocí osvojených operací by měl žák vytvářet výrobky přiměřené náročnosti. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné samostatnosti při provádění těchto operací. Tematický okruh je úzce provázaný s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce konstrukční
Tematický okruh Práce konstrukční směřuje k osvojení montážních a demontážních úkonů, které žákovi umožní stavět jednoduché modely z různých typů stavebnic (např. papírových, kartonových, dřevěných, magnetických, plastových či elektronických). Zvládnutím motorických konstrukčních operací může žák zvládat i údržbu jednoduchých předmětů v domácnosti. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné samostatnosti. Tematický okruh je úzce provázaný s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce pěstitelské
Tematický okruh Práce pěstitelské směřuje k osvojení dovedností potřebných k péči o pokojové i venkovní rostliny. Žák si osvojuje jednotlivé manuální operace, učí se používat základní zahradnické pomůcky, nástroje a nářadí při práci na zahradě nebo v nejbližším okolí školy. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné samostatnosti při zvládnutí jednotlivých dovedností. Tematický okruh je v úzké vazbě s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
Práce v domácnosti
Tematický okruh Práce v domácnosti směřuje k osvojení úkonů potřebných pro zvládnutí každodenního chodu domácnosti. Žák si osvojuje jednotlivé manuální operace, učí se používat pomůcky, nástroje a vybavení pro provoz domácnosti. Žák se učí připravit jednoduchý pokrm, provést úklid kuchyně a obsluhovat jednoduché domácí spotřebiče. Cílem tematického okruhu je dosažení co nejvyšší možné míry samostatnosti při zvládnutí těchto jednoduchých činností. Tematický okruh je v úzké vazbě s tematickým okruhem Pracovní návyky.
Očekávané výsledky učení jsou vzhledem k možnostem žáků formulované ve tvaru infinitivu, kterému předchází formulace: „Žák by měl“.
